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        中班語言教案:風(fēng)中的樹葉教案反思

        《中班語言教案:風(fēng)中的樹葉教案反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        中班語言教案:風(fēng)中的樹葉教案反思

        1、中班語言教案:風(fēng)中的樹葉教案反思

          切實(shí)符合教育主題,并且此繪本故事有著很深刻的教育意義。樹葉充當(dāng)教育典范來引導(dǎo)孩子樂于幫助別人,表達(dá)自己的想法。帶領(lǐng)孩子去戶外互動(dòng)時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)和樹葉的互動(dòng)很有興趣。在無意中我發(fā)現(xiàn)一本《風(fēng)中的樹葉》

          活動(dòng)目標(biāo)

          1.觀察畫面,理解故事內(nèi)容。

          2.激發(fā)幼兒熱心的情感。

          3.喜歡和同伴一起做游戲。

          4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

          5.讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

          難點(diǎn):激發(fā)幼兒熱心的情感,懂得如何表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          課件“風(fēng)中的樹葉”,樹葉梗。

          活動(dòng)過程

          一、師幼談話,引出故事

          師:孩子們,秋天到了,秋風(fēng)起了,小樹葉會(huì)怎樣呢? 幼:會(huì)變黃、變紅、會(huì)飄落下來、會(huì)在空中跳舞……

          師:在一根柳樹枝上,長(zhǎng)著許多各不相同的樹葉,秋天來了,它們搖搖欲墜, 一陣風(fēng)吹來,葉子們離開枝條,在空中飄飄蕩蕩,仿佛跳起了舞一樣。小樹葉會(huì)飄到哪兒呢?

          幼:地上、河里、屋頂上等。

          二、觀察畫面,猜猜說說,產(chǎn)生聯(lián)想。1.觀察畫面二,引出故事。

          師:你們看小樹葉落在了哪里?你們猜它會(huì)遇見誰呢? 幼:小魚。

          師:誰還有不同的答案。幼:小螃蟹、小蝦

          師:你們有這么多答案。這時(shí),一只螞蚱一不小心掉進(jìn)水里了,怎么辦呢?小

          樹葉肯定看見了,它會(huì)怎么做呀?

          幼:它會(huì)變成一只小船,讓螞蚱坐在上面、它會(huì)幫助小螞蚱的

          師:是的,樹葉飄落在水面上,正好挽救了一只掉進(jìn)水中的螞蚱。小螞蚱心里想:“我真是太幸運(yùn)啦!”它為什么會(huì)這么慶幸呢?

          (幼兒猜測(cè)回答)

          師:小朋友們看看,水里面有誰?

          (教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面)

          哇!水里面有好多小魚正張大嘴巴等著飽餐一頓呢!原來柳葉挽救了小螞蚱的生命呢!

          2.觀察畫面三,產(chǎn)生聯(lián)想。

          師:小樹葉飄呀飄,飄落到地上,我們來看看誰發(fā)現(xiàn)它了? 幼:小松鼠。

          師;哦,一只可愛的小松鼠,嘴里銜著樹葉,它想干什么呢? 幼:把樹葉帶回家當(dāng)掃帚掃地、做發(fā)卡、……

          師:小朋友真愛動(dòng)腦筋,小樹葉的用處這么多呀,那小松鼠把樹葉銜回家究竟做什么的呢?小松鼠把樹葉銜回了家,墊在了自己的小窩里。它為什么要這樣做呢?

          幼:天氣漸漸冷了,它想把窩墊暖和了。三、繼續(xù)欣賞散文,理解散文內(nèi)容。

          師:樹葉飄呀飄,飄落到公園里,一群孩子發(fā)現(xiàn)了它們。孩子們撿了許多的樹葉,回家后,他們把柳葉做成了什么?

          幼:做成了漂亮的小魚。

          師:對(duì)了,他們把柳葉貼在畫板上,描畫成了可愛的魚兒。(出示柳葉燈籠畫面)他們還用柳葉裝飾了美麗的燈籠呢。暖暖的光亮從燈籠里散發(fā)出來,映紅了孩子們可愛的臉龐。

          師:只有最后一片柳葉沒有飄遠(yuǎn),它正好落在柳樹的腳下。師:這是誰呀?他在干什么呢?

          師:蚯蚓把它柳葉拖進(jìn)泥土中,吃了個(gè)精光。葉片變成了柳樹的營(yíng)養(yǎng)。小朋友想一想,到什么時(shí)候柳樹上又會(huì)長(zhǎng)出新的柳葉呢?

          幼:到明年春天。

          師:你的知識(shí)真豐富。是的,柳樹的根吸收了土壤中的養(yǎng)分。第二年春天,樹枝上又長(zhǎng)出了許多新的柳葉。

          四、完整欣賞散文,懂得表達(dá)自己的想法。

          師:你們知道這些葉子都做了哪些事情,請(qǐng)你說一說。(幼兒鞏固故事) 鞏固故事內(nèi)容

          五、欣賞 PPT

          1.師:樹葉可以做成漂亮的粘貼畫。你們看有什么?(大象、金魚、孔雀) 我們還可以用樹葉做拓印畫;還可以編織成漂亮的花環(huán);可以做成樹葉裙子穿著來跳舞;可以做書簽;可以做成好吃的……

          2.和樹葉做游戲

          師:樹葉不光有那些用途,它還可以和小朋友們一起玩游戲呢!你們看,這是什么?(出示樹葉)這是什么?(出示樹葉莖)老師小時(shí)候玩過一個(gè)游戲,你們看我和鐘老師是怎么玩的?一手拿著葉莖的一端,和另一根葉莖交叉,然后相互用力

          拉扯,看看誰的樹葉莖最結(jié)實(shí),誰就贏了。好,現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一根樹葉莖, 當(dāng)音樂開始的時(shí)候,請(qǐng)和身邊的小朋友一起來玩這個(gè)游戲。

          播放音樂,教師做指導(dǎo)。(改進(jìn):教師提供較多的樹葉,讓幼兒自由組合,下地去找朋友玩。贏者可以彈輸者腦門一下。獎(jiǎng)懲制度可以增加幼兒玩游戲的趣味性。)

          3.總結(jié)

          師:哎呦,有些小朋友輸?shù)袅诉@場(chǎng)比賽,沒關(guān)系,我們一起下樓去尋找和發(fā)現(xiàn), 還有什么樹葉的莖更結(jié)實(shí)。

          活動(dòng)總結(jié)

          我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)敉饣顒?dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)和樹葉的互動(dòng)很感興趣。我在想怎樣能讓孩子們和樹葉有一次有意義的互動(dòng),我上網(wǎng)翻閱了大量的資料,沒有什么靈感。無意中我發(fā)現(xiàn)了《風(fēng)中的樹葉》這個(gè)繪本。這個(gè)繪本內(nèi)容主要講的是樹葉飄落到各個(gè)地方,做了不同有意義的事情,有著很深刻的教育意義。所以我選定了此次活動(dòng)內(nèi)容。從選課到上課,我有著許多的不足,下面我來說一說我的心得體會(huì)。

          首先,在選題上,秋天是個(gè)豐收的季節(jié),我在此主題上開始設(shè)計(jì)的是一節(jié)五谷雜糧粘貼畫,后來請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,告訴我說這節(jié)課雖然很新穎,但是存在浪費(fèi)糧食的問題。我恍然大悟,無論什么道理,不光是老師說說而已,我們一直在孩子面前提倡節(jié)約糧食,而糧食粘貼畫就是在浪費(fèi)糧食。雖然我們的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是這樣的行為就違背了我的初衷。所以,在這件事情上讓我明白無論組織什么活動(dòng), 都要符合現(xiàn)實(shí)意義。

          在選定《風(fēng)中的樹葉》這個(gè)繪本時(shí)候,張園長(zhǎng)告訴我,講一節(jié)繪本課要看著名學(xué)者對(duì)該繪本的評(píng)論,讓我們了解作者的設(shè)計(jì)意圖和繪本內(nèi)容的教育意義。這讓我學(xué)到了一項(xiàng)本領(lǐng)。只有教師懂得了繪本內(nèi)容,明白其教育內(nèi)涵,才會(huì)把繪本所要表達(dá)的精華講授給孩子。

          其次,在講課的過程中,我也出現(xiàn)了這樣或者那樣的問題。在教態(tài)上,我的聲音一直處于激昂的狀態(tài),故事的美感沒有體現(xiàn)出來??赡苁怯捎诰o張的緣故,我的口頭語也很多,同時(shí)在幼兒回答教師的問題以后,我沒有做出積極的反應(yīng),只是在重復(fù)幼兒說的話,語言繁瑣,沒有抓住重點(diǎn)。

          在故事結(jié)尾,缺少一個(gè)總結(jié),導(dǎo)致孩子們對(duì)故事所要表達(dá)的意義理解不深刻?;顒?dòng)中,由于經(jīng)驗(yàn)少,我總是在活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位,想把自己要表達(dá)的內(nèi)容通通灌輸給孩子,孩子很被動(dòng)。我應(yīng)該多給孩子機(jī)會(huì),讓孩子表達(dá),充分發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位,我是他們的引導(dǎo)者。在活動(dòng)環(huán)節(jié)上,經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們給我提出了很多方法。比如,一個(gè)樹葉可以讓孩子們多種玩法,比如粘貼畫,游戲等環(huán)節(jié)。

          一個(gè)游戲要讓孩子們動(dòng)起來,比如玩樹葉梗的游戲,不能簡(jiǎn)單的讓孩子坐在椅子上兩個(gè)人單純的拉扯,而是讓他們動(dòng)起來,玩完一次可以拿另一個(gè)樹葉接著玩,輸贏要有懲罰,這樣才能體會(huì)游戲的樂趣,讓孩子充分融入到游戲中,和樹葉互動(dòng)起來。一個(gè)游戲不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng),這個(gè)互動(dòng)要有意義,要讓孩子們體會(huì)到身在其中的樂趣,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很重要,一個(gè)小小的懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)都可以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。這些都是我需要鉆研和學(xué)習(xí)的東西。

          此次活動(dòng)收獲的感想頗多,可能我這些蒼白的話語不能表達(dá)出我的收獲,但我以后會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,改掉自己的不足,多多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教。教育的道路還很長(zhǎng),我們需要學(xué)習(xí)的東西也會(huì)多。我相信,只有努力了,認(rèn)真了,總有一天我們會(huì)

          成長(zhǎng)的……

        2、中班科學(xué)教案反思:戶外建構(gòu)區(qū)域活動(dòng):學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)

          活動(dòng)目標(biāo)

          1. 嘗試用不同的材料搭建小屋,體會(huì)建構(gòu)的樂趣。

          2. 學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)方法。

          3. 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)分工合作,體會(huì)合作的重要性和團(tuán)隊(duì)的力量。

          4. 通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

          5. 發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運(yùn)用智力。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):學(xué)習(xí)用不同的材料進(jìn)行圍合、構(gòu)建小屋的建構(gòu)方法

          難點(diǎn):學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)方法。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          各種建構(gòu)積木,感體統(tǒng)材料,廢舊紙盒小組計(jì)劃表,幼兒觀察記錄表,背景音樂,材料照片,彩筆,幼兒區(qū)域卡片,膠帶座

          活動(dòng)過程

          1.任務(wù)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣---認(rèn)識(shí)小屋的組成。

          (1)觀看各種小屋的照片,了解小屋的基本構(gòu)造。

          (2)討論搭建一座小屋有哪幾部分組成(地基、墻體、房頂)

          2.幼兒游戲計(jì)劃---從設(shè)計(jì)、選材、分工來進(jìn)行游戲活動(dòng)的計(jì)劃。

          幼兒自由分組(1,2,3三組),每組商量各組搭建小屋的樣子以及搭建所需的材料,進(jìn)行分工(畫設(shè)計(jì)圖,材料記錄,拿取材料)。

          3.幼兒自主活動(dòng)---幼兒根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行搭建,同時(shí)要對(duì)搭建進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

          (1)每組幼兒開始合作搭建小屋,教師做觀察記錄,記錄每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

          (2)每組幼兒在計(jì)劃書中畫出本組幼兒搭建小屋的樣子,并且對(duì)選擇的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

          4.回顧與分享、交流---幼兒用圖畫的方式對(duì)搭建情況進(jìn)行記錄,并進(jìn)行分享交流。

          每隊(duì)幼兒畫下搭建的樣子,同時(shí)集體欣賞每個(gè)組不同小屋的樣子,并互相分享搭建小屋的經(jīng)驗(yàn),。

          4. 收拾與整理,活動(dòng)結(jié)束

          活動(dòng)反思

          《指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力,充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。中班戶外建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)——我的小屋,是在班級(jí)幼兒科學(xué)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中延伸出來的一個(gè)活動(dòng),我班幼兒在班級(jí)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí),就喜歡用各種材料進(jìn)行“小屋”的創(chuàng)作,因此讓我創(chuàng)設(shè)了此活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過程中,從參觀、講解、分組、選材料、自由建構(gòu)、記錄表格、作品呈現(xiàn)、分享交流、最后收拾整理,整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都很流暢,活動(dòng)過程中幼兒投入都很積極踴躍,狀態(tài)較好,但是并不是每個(gè)活動(dòng)都是完美的,因此我對(duì)自己的本次區(qū)域活動(dòng)也做了如下反思。

          一、自我“教”的反思

          在本次區(qū)域活動(dòng)中,我把大多數(shù)時(shí)間交給了幼兒自己,在活動(dòng)開始、結(jié)束我占用了大概5分鐘左右的時(shí)間,其余的時(shí)間更多的是通過自己的觀察和個(gè)別指導(dǎo)來完成的,在整個(gè)活動(dòng)過程中,我自己反思了幾點(diǎn)問題:1、幼兒自由分組雖然我未干預(yù),但是在活動(dòng)過程中就發(fā)現(xiàn)三組幼兒不同的發(fā)展水平導(dǎo)致了在后面活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作上的分歧,造成了我后來想?yún)⑴c但是已經(jīng)來不及的結(jié)果;2、在準(zhǔn)備材料上的介紹欠考慮,介紹不充分,造成了后面活動(dòng)中幼兒選擇材料上的不均衡和記錄表上的不清晰;3、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不充分,在活動(dòng)觀察過程中,發(fā)現(xiàn)幼兒“小屋”的搭建出現(xiàn)了一些問題,雖然我及時(shí)進(jìn)行了參與指導(dǎo),還是發(fā)現(xiàn)幼兒的知識(shí)技能的構(gòu)建不好,造成了活動(dòng)中有一組幼兒的“小屋”并未能完成;4、重過程輕分享,活動(dòng)分享交流部分完成不好,幼兒的觀察記錄表完成不到位。

          二、幼兒“學(xué)”的反思

          本次活動(dòng)非常受幼兒的喜歡,15名幼兒在活動(dòng)中“玩”的都很開心,但需要反思的有三點(diǎn):1、幼兒在分組環(huán)節(jié)非常的開心,可以和自己的好朋友一起活動(dòng),但是這樣的結(jié)果也導(dǎo)致有個(gè)別幼兒受到了冷落;2、因本次建構(gòu)活動(dòng)主要是讓幼兒嘗試用不同的材料搭建小屋,但是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒在選用建構(gòu)材料上都很單一,如:一組幼兒就只用了木質(zhì)建構(gòu)材料,二組幼兒就只用了紙箱,后來在老師的指導(dǎo)和參與下才選擇了其它材料的加入,三組幼兒雖然選擇了多種材料建構(gòu),但是最終的作品呈現(xiàn)上并不成功;3、在整個(gè)活動(dòng)過程中,幼兒的能力差異性較突出,個(gè)別幼兒的建構(gòu)能力較好,在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中就起到了領(lǐng)頭、出主意、建構(gòu)的作用,導(dǎo)致了部分幼兒就聽從、順意,沒有自己的見解和想法。

          三、如何改進(jìn)

          對(duì)于幼兒來說,這節(jié)活動(dòng)很受幼兒喜歡,讓幼兒在開心的“玩、游戲”中就提高自己的一些能力,對(duì)于老師來說,這節(jié)活動(dòng)從教案書寫——備課——活動(dòng)材料的準(zhǔn)備——教學(xué)實(shí)施,整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)都很流暢,順利,但是通過本次建構(gòu)活動(dòng)也讓自己在以后的建構(gòu)活動(dòng)中有了一些好的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方面:1、區(qū)域建構(gòu)活動(dòng)雖然把更多的“權(quán)利”交給了幼兒自己,但是老師也要有實(shí)際的考慮,比如在幼兒的決定出來以后如果存在問題,老師還是要及時(shí)的干預(yù),做出調(diào)整;2、老師的課堂觀察至關(guān)重要,老師的身份就是一個(gè)“旁觀者”,但是發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)偏離預(yù)定方向,遠(yuǎn)離預(yù)期目標(biāo)時(shí),要及時(shí)出來指導(dǎo),參與;3、教學(xué)環(huán)節(jié)的把控老師一定要清楚,不能忽視分享交流環(huán)節(jié),因?yàn)樵摥h(huán)節(jié)可以較好的鍛煉幼兒口語表達(dá)、交往、自我反省的能力。

          葉瀾教授說:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的反思,有可能成為名師”。教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng),改善教師教學(xué)行為,促進(jìn)教師能力發(fā)展,提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。通過教學(xué)反思,也讓自己的教學(xué)專業(yè)、技能不斷的提升和發(fā)展,我會(huì)堅(jiān)持這樣的好習(xí)慣,讓自己不斷成長(zhǎng),成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

        3、中班語言教案:風(fēng)中的樹葉主題教案反思

          切實(shí)符合教育主題,并且此繪本故事有著很深刻的教育意義。樹葉充當(dāng)教育典范來引導(dǎo)孩子樂于幫助別人,表達(dá)自己的想法。帶領(lǐng)孩子去戶外互動(dòng)時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)和樹葉的互動(dòng)很有興趣。在無意中我發(fā)現(xiàn)一本《風(fēng)中的樹葉》

          活動(dòng)目標(biāo)

          1.觀察畫面,理解故事內(nèi)容。

          2.激發(fā)幼兒熱心的情感。

          3.喜歡和同伴一起做游戲。

          4.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

          5.讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

          難點(diǎn):激發(fā)幼兒熱心的情感,懂得如何表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          課件“風(fēng)中的樹葉”,樹葉梗。

          活動(dòng)過程

          一、師幼談話,引出故事

          師:孩子們,秋天到了,秋風(fēng)起了,小樹葉會(huì)怎樣呢? 幼:會(huì)變黃、變紅、會(huì)飄落下來、會(huì)在空中跳舞……

          師:在一根柳樹枝上,長(zhǎng)著許多各不相同的樹葉,秋天來了,它們搖搖欲墜, 一陣風(fēng)吹來,葉子們離開枝條,在空中飄飄蕩蕩,仿佛跳起了舞一樣。小樹葉會(huì)飄到哪兒呢?

          幼:地上、河里、屋頂上等。

          二、觀察畫面,猜猜說說,產(chǎn)生聯(lián)想。1.觀察畫面二,引出故事。

          師:你們看小樹葉落在了哪里?你們猜它會(huì)遇見誰呢? 幼:小魚。

          師:誰還有不同的答案。幼:小螃蟹、小蝦

          師:你們有這么多答案。這時(shí),一只螞蚱一不小心掉進(jìn)水里了,怎么辦呢?小

          樹葉肯定看見了,它會(huì)怎么做呀?

          幼:它會(huì)變成一只小船,讓螞蚱坐在上面、它會(huì)幫助小螞蚱的

          師:是的,樹葉飄落在水面上,正好挽救了一只掉進(jìn)水中的螞蚱。小螞蚱心里想:“我真是太幸運(yùn)啦!”它為什么會(huì)這么慶幸呢?

          (幼兒猜測(cè)回答)

          師:小朋友們看看,水里面有誰?

          (教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面)

          哇!水里面有好多小魚正張大嘴巴等著飽餐一頓呢!原來柳葉挽救了小螞蚱的生命呢!

          2.觀察畫面三,產(chǎn)生聯(lián)想。

          師:小樹葉飄呀飄,飄落到地上,我們來看看誰發(fā)現(xiàn)它了? 幼:小松鼠。

          師;哦,一只可愛的小松鼠,嘴里銜著樹葉,它想干什么呢? 幼:把樹葉帶回家當(dāng)掃帚掃地、做發(fā)卡、……

          師:小朋友真愛動(dòng)腦筋,小樹葉的用處這么多呀,那小松鼠把樹葉銜回家究竟做什么的呢?小松鼠把樹葉銜回了家,墊在了自己的小窩里。它為什么要這樣做呢?

          幼:天氣漸漸冷了,它想把窩墊暖和了。三、繼續(xù)欣賞散文,理解散文內(nèi)容。

          師:樹葉飄呀飄,飄落到公園里,一群孩子發(fā)現(xiàn)了它們。孩子們撿了許多的樹葉,回家后,他們把柳葉做成了什么?

          幼:做成了漂亮的小魚。

          師:對(duì)了,他們把柳葉貼在畫板上,描畫成了可愛的魚兒。(出示柳葉燈籠畫面)他們還用柳葉裝飾了美麗的燈籠呢。暖暖的光亮從燈籠里散發(fā)出來,映紅了孩子們可愛的臉龐。

          師:只有最后一片柳葉沒有飄遠(yuǎn),它正好落在柳樹的腳下。師:這是誰呀?他在干什么呢?

          師:蚯蚓把它柳葉拖進(jìn)泥土中,吃了個(gè)精光。葉片變成了柳樹的營(yíng)養(yǎng)。小朋友想一想,到什么時(shí)候柳樹上又會(huì)長(zhǎng)出新的柳葉呢?

          幼:到明年春天。

          師:你的知識(shí)真豐富。是的,柳樹的根吸收了土壤中的養(yǎng)分。第二年春天,樹枝上又長(zhǎng)出了許多新的柳葉。

          四、完整欣賞散文,懂得表達(dá)自己的想法。

          師:你們知道這些葉子都做了哪些事情,請(qǐng)你說一說。(幼兒鞏固故事) 鞏固故事內(nèi)容

          五、欣賞 PPT

          1.師:樹葉可以做成漂亮的粘貼畫。你們看有什么?(大象、金魚、孔雀) 我們還可以用樹葉做拓印畫;還可以編織成漂亮的花環(huán);可以做成樹葉裙子穿著來跳舞;可以做書簽;可以做成好吃的……

          2.和樹葉做游戲

          師:樹葉不光有那些用途,它還可以和小朋友們一起玩游戲呢!你們看,這是什么?(出示樹葉)這是什么?(出示樹葉莖)老師小時(shí)候玩過一個(gè)游戲,你們看我和鐘老師是怎么玩的?一手拿著葉莖的一端,和另一根葉莖交叉,然后相互用力

          拉扯,看看誰的樹葉莖最結(jié)實(shí),誰就贏了。好,現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一根樹葉莖, 當(dāng)音樂開始的時(shí)候,請(qǐng)和身邊的小朋友一起來玩這個(gè)游戲。

          播放音樂,教師做指導(dǎo)。(改進(jìn):教師提供較多的樹葉,讓幼兒自由組合,下地去找朋友玩。贏者可以彈輸者腦門一下。獎(jiǎng)懲制度可以增加幼兒玩游戲的趣味性。)

          3.總結(jié)

          師:哎呦,有些小朋友輸?shù)袅诉@場(chǎng)比賽,沒關(guān)系,我們一起下樓去尋找和發(fā)現(xiàn), 還有什么樹葉的莖更結(jié)實(shí)。

          活動(dòng)總結(jié)

          我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)敉饣顒?dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)和樹葉的互動(dòng)很感興趣。我在想怎樣能讓孩子們和樹葉有一次有意義的互動(dòng),我上網(wǎng)翻閱了大量的資料,沒有什么靈感。無意中我發(fā)現(xiàn)了《風(fēng)中的樹葉》這個(gè)繪本。這個(gè)繪本內(nèi)容主要講的是樹葉飄落到各個(gè)地方,做了不同有意義的事情,有著很深刻的教育意義。所以我選定了此次活動(dòng)內(nèi)容。從選課到上課,我有著許多的不足,下面我來說一說我的心得體會(huì)。

          首先,在選題上,秋天是個(gè)豐收的季節(jié),我在此主題上開始設(shè)計(jì)的是一節(jié)五谷雜糧粘貼畫,后來請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,告訴我說這節(jié)課雖然很新穎,但是存在浪費(fèi)糧食的問題。我恍然大悟,無論什么道理,不光是老師說說而已,我們一直在孩子面前提倡節(jié)約糧食,而糧食粘貼畫就是在浪費(fèi)糧食。雖然我們的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是這樣的行為就違背了我的初衷。所以,在這件事情上讓我明白無論組織什么活動(dòng), 都要符合現(xiàn)實(shí)意義。

          在選定《風(fēng)中的樹葉》這個(gè)繪本時(shí)候,張園長(zhǎng)告訴我,講一節(jié)繪本課要看著名學(xué)者對(duì)該繪本的評(píng)論,讓我們了解作者的設(shè)計(jì)意圖和繪本內(nèi)容的教育意義。這讓我學(xué)到了一項(xiàng)本領(lǐng)。只有教師懂得了繪本內(nèi)容,明白其教育內(nèi)涵,才會(huì)把繪本所要表達(dá)的精華講授給孩子。

          其次,在講課的過程中,我也出現(xiàn)了這樣或者那樣的問題。在教態(tài)上,我的聲音一直處于激昂的狀態(tài),故事的美感沒有體現(xiàn)出來??赡苁怯捎诰o張的緣故,我的口頭語也很多,同時(shí)在幼兒回答教師的問題以后,我沒有做出積極的反應(yīng),只是在重復(fù)幼兒說的話,語言繁瑣,沒有抓住重點(diǎn)。

          在故事結(jié)尾,缺少一個(gè)總結(jié),導(dǎo)致孩子們對(duì)故事所要表達(dá)的意義理解不深刻?;顒?dòng)中,由于經(jīng)驗(yàn)少,我總是在活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位,想把自己要表達(dá)的內(nèi)容通通灌輸給孩子,孩子很被動(dòng)。我應(yīng)該多給孩子機(jī)會(huì),讓孩子表達(dá),充分發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位,我是他們的引導(dǎo)者。在活動(dòng)環(huán)節(jié)上,經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們給我提出了很多方法。比如,一個(gè)樹葉可以讓孩子們多種玩法,比如粘貼畫,游戲等環(huán)節(jié)。

          一個(gè)游戲要讓孩子們動(dòng)起來,比如玩樹葉梗的游戲,不能簡(jiǎn)單的讓孩子坐在椅子上兩個(gè)人單純的拉扯,而是讓他們動(dòng)起來,玩完一次可以拿另一個(gè)樹葉接著玩,輸贏要有懲罰,這樣才能體會(huì)游戲的樂趣,讓孩子充分融入到游戲中,和樹葉互動(dòng)起來。一個(gè)游戲不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng),這個(gè)互動(dòng)要有意義,要讓孩子們體會(huì)到身在其中的樂趣,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很重要,一個(gè)小小的懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)都可以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。這些都是我需要鉆研和學(xué)習(xí)的東西。

          此次活動(dòng)收獲的感想頗多,可能我這些蒼白的話語不能表達(dá)出我的收獲,但我以后會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,改掉自己的不足,多多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教。教育的道路還很長(zhǎng),我們需要學(xué)習(xí)的東西也會(huì)多。我相信,只有努力了,認(rèn)真了,總有一天我們會(huì)

          成長(zhǎng)的……

        4、中班科學(xué)活動(dòng)教案:水上的小船教案反思

          活動(dòng)意圖:孩子們特別愛玩水的游戲,把折的小船放到水中玩時(shí),經(jīng)常會(huì)有小船很快被水沾濕不能漂浮在水面上。為了讓幼兒真正了解為什么有的小船能長(zhǎng)時(shí)間漂在水面,而有的小船則迅速沉入水里,我開展了此次活動(dòng)。幫助幼兒了解由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象,啟發(fā)幼兒利用已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)更好地解決生活中的問題。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、了解不同質(zhì)地的紙船在水中下沉速度的不同。

          2、學(xué)習(xí)用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。

          3、有分工合作的意識(shí)和能力。

          4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

          5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

          6、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

          7、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、物質(zhì)準(zhǔn)備:宣紙、報(bào)紙、紙折的小船若于只、水盆每組一個(gè)、托盤每組一個(gè)、記錄筆每名幼兒一支、集體記錄表格、小組記錄表格。

          2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)生活中常見的幾種紙,并知道紙能夠吸水。

          活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

          活動(dòng)重點(diǎn):能夠認(rèn)真觀察紙吸水時(shí)的細(xì)微變化,并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。

          活動(dòng)難點(diǎn):幼兒間合作觀察及記錄。

          活動(dòng)過程:

          1、開始部分:激發(fā)幼兒興趣,引發(fā)幼兒思考。

          (1)由“三只小船的吸水性”問題情境,引發(fā)幼兒對(duì)“不同紙質(zhì)吸水速度”現(xiàn)象的猜想。

          教師:請(qǐng)你們看看桌子上有什么?

          幼兒:小船。

          教師:請(qǐng)你們看一看,摸一摸,三只小船都是用什么紙疊的?

          幼兒:報(bào)紙、圖畫紙、宣紙。

          教師:我們身邊常見的紙都會(huì)吸水,那這三只用紙折成的小船它們會(huì)吸水嗎?孩子們都毫不猶豫地回答“會(huì)”。

          教師:小船吸水后會(huì)發(fā)生變化嗎?怎樣變化?

          幼兒:爛了,下沉了,散了……

          教師:那它們變化的速度一樣嗎?(大部分幼兒猜測(cè)不一樣)

          教師:那你們認(rèn)為誰會(huì)第一個(gè)發(fā)生變化?誰會(huì)第二個(gè)發(fā)生變化,誰會(huì)第三個(gè)發(fā)生變化?幼兒又紛紛猜測(cè)……

          教師:如何才能證明誰的觀點(diǎn)正確呢?

          幼兒:用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,查資料……

          教師:今天,老師給小朋友準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料,一會(huì)兒就請(qǐng)小朋友,自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

          (2)教師出示小組記錄表,與幼兒共同討論“如何記錄自己的猜想”。

          教師:怎樣記錄小船沉在水里的順序?

          幼兒:第一個(gè)沉畫一個(gè)對(duì)勾,第二個(gè)沉畫兩個(gè)對(duì)勾,第三個(gè)沉畫三個(gè)對(duì)勾。

          (3)小組討論并將猜想結(jié)果記錄下來。

          2、交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則,培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。每?jī)擅變簽橐粋€(gè)小組,把三只小船同時(shí)放入水里,兩個(gè)人一起進(jìn)行觀察,一個(gè)人當(dāng)記錄員,當(dāng)發(fā)現(xiàn)小船有變化時(shí),記錄員要及時(shí)把結(jié)果記錄下來。

          3、幼兒分工合作,引導(dǎo)他們共同觀察小船變化過程及探討其原因。

          (1)引導(dǎo)幼兒觀察小船變化。

          教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

          幼兒:用宣紙疊的小船濕了。

          教師:你怎樣看出來它濕了?

          幼兒:它一放到水里就濕了。它變顏色了。它有一條線,從這條線一點(diǎn)點(diǎn)濕的。

          教師:它為什么會(huì)濕?

          幼兒:因?yàn)樗恕?/p>

          (2)啟發(fā)幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。

          教師:它們是同時(shí)吸水的嗎?

          幼兒:不是。

          師:為什么不是?你是怎樣看出來的?

          幼兒:宣紙變色了,畫畫紙和報(bào)紙沒變。

          幼兒:你看,宣紙變軟了,都沉下去了,畫畫紙和報(bào)紙還是硬的(幼兒從水里撈出濕透了的宣紙船)

          教師:為什么宣紙都變軟了,其他兩種小船還是硬的呢?

          幼兒:因?yàn)樾埼喽铱欤瑘?bào)紙和畫畫紙吸水慢。

          4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享。出示各小組記錄表,每組請(qǐng)一名幼兒說一說自己組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,手紙的吸水快慢不同導(dǎo)致各種紙折成的小船下沉快慢不同”這一關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較深入的探究,教師思路清晰,提出的問題很有層次性和深入性,并在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行。前期的猜想能夠充分調(diào)動(dòng)起幼兒驗(yàn)證的興趣和積極性,幼兒表現(xiàn)得自然、積極、愉悅,體現(xiàn)出本班良好的教育常規(guī)。材料都是教師預(yù)先準(zhǔn)備的,封閉的材料限制了幼兒的探索機(jī)會(huì),應(yīng)當(dāng)讓幼兒搜集各種紙自己來疊小船,然后讓幼兒互相比較驗(yàn)證;其次,猜想部分應(yīng)當(dāng)及時(shí)挖掘幼兒的想法,讓幼兒再說一說猜想的理由。避免幼兒盲目猜測(cè)。

          活動(dòng)反思:

          教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)明確,活動(dòng)的層次性強(qiáng)。教師對(duì)幼兒的支持,恰如一場(chǎng)“知時(shí)節(jié)”的“好雨”,恰到好處;教師的指導(dǎo)過程也好似一場(chǎng)“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的“細(xì)雨”,流人幼兒的心田,讓幼兒在一種自然、輕松、適宜的狀態(tài)中獲得了“科學(xué)”的滋潤(rùn)和應(yīng)有的發(fā)展。使幼兒能夠?qū)W以致用,將所獲經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中,從而提高了他們解決問題的能力。

        5、幼兒園中班語言教案:彩虹色的花反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.在認(rèn)真傾聽故事、理解故事的基本內(nèi)容與想要表達(dá)的情感的基礎(chǔ)之上,能夠在教師的指導(dǎo)下分角色復(fù)述故事。

          2.能夠體會(huì)助人與分享帶來的快樂。

          3.能夠積極參加活動(dòng),對(duì)繪本、故事有一定的理解能力及閱讀興趣。

          4.在故事情境中體會(huì)到做錯(cuò)事要勇敢地面對(duì)解決。

          5.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

          活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)難點(diǎn)

          活動(dòng)重點(diǎn):能夠理解故事的基本內(nèi)容與想要表達(dá)的情感。

          活動(dòng)難點(diǎn):能夠在教師的指導(dǎo)下幼兒分角色復(fù)述故事。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          《彩虹色的花》課件、《彩虹色的花》角色卡片。

          活動(dòng)過程:

          一、情境導(dǎo)入

          1.出示繪本《彩虹色的花》,請(qǐng)幼兒觀察繪本的封皮。

          二、活動(dòng)過程

          1.向幼兒展示課件,講述故事,請(qǐng)幼兒觀察,每張圖片中都出現(xiàn)了誰,發(fā)生了什么,故事結(jié)束后提問。

          提問:講故事里都出現(xiàn)了誰?他們用彩虹色花的花瓣做了什么呢?

          2.協(xié)助幼兒扮演角色,利用角色卡片復(fù)述故事。

          提問:彩虹色的花都幫助了那些小動(dòng)物?

          你們覺得它幫助了這些小動(dòng)物后開不開心啊?

          三、活動(dòng)結(jié)束

          1、請(qǐng)幼兒達(dá)對(duì)故事的感想。

          教師:你當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該怎么做?

          你是怎樣幫助別人的呢?

          四、活動(dòng)延伸

          請(qǐng)幼兒回家后,將故事講給其他幼兒或父母聽,并簡(jiǎn)述要表達(dá)的思想。

          信息技術(shù)的應(yīng)用特色

          本次活動(dòng)利用幻燈片切換,將《彩虹色的花》的故事制作成PPT,在幼兒面前呈現(xiàn),幫助幼兒更好的、更直觀的感受故事內(nèi)容。運(yùn)用PPT課件具有形式多樣的視覺造型和豐富多樣的聽覺刺激,這就增強(qiáng)了教學(xué)魅力,能幫助幼兒進(jìn)行再造想象。有助于引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣,從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

          教學(xué)反思:

          《彩虹色的花》敘述著這樣一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事:一朵彩虹色的花,將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動(dòng)物了,最后,自己卻被覆蓋在白雪下面,可是,它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù),當(dāng)春天來到時(shí),新的花朵又在陽光下綻放開來……生命可以輪回,樂于助人的精神則存留其中,給讀者留下無窮的意味。本作品采取壁畫法,先在畫布上涂上灰泥再繪制,畫出富于立體感的特殊效果。我個(gè)人拿到這本書的時(shí)候非常喜愛,這本精裝書,最讓我難忘的就是那彩虹色的環(huán)襯,那色彩是如此地動(dòng)人,幾乎包含了你所能想象的一切,生命、陽光、愛、夢(mèng)幻……

        6、幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)教案:瓶中吹氣球教案反思

          活動(dòng)設(shè)計(jì):

          中班科學(xué)《瓶中吹氣球》,這一活動(dòng)的靈感來源于幼兒喜愛看的少兒電視節(jié)目“小小智慧樹”,里面蘊(yùn)含著許許多多的貼合幼兒生活而又有趣的科學(xué)知識(shí)。因此,為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探究瓶中吹氣球的興趣,讓幼兒發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系,積累科學(xué)知識(shí),經(jīng)歷分析、嘗試到判斷的過程。我預(yù)設(shè)了本次活動(dòng),在活動(dòng)中我預(yù)設(shè)幼兒的想法,經(jīng)歷三次嘗試與分析,活動(dòng)流程為:經(jīng)驗(yàn)的回顧(吹氣球)——分兩次探索得出瓶中吹大氣球的秘密——借課件提升“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理——“瓶中吹氣球”比賽——延伸到日常生活。在本次活動(dòng)中我主張讓幼兒自己去探究,與幼兒、與材料進(jìn)行充分的互動(dòng),在不同的探究中發(fā)現(xiàn)、分析得出不同的問題。希望通過這次活動(dòng),讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過程,從而提高幼兒的探究能力。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、探索發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

          2、能記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并大膽地用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

          3、關(guān)注身邊的科學(xué),體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

          4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

          5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

          6、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

          7、學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。

          活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

          活動(dòng)重點(diǎn):

          通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與記錄,得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。

          活動(dòng)難點(diǎn):

          理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干(包括無洞、少洞和多洞)。

          2、幼兒記錄紙、記號(hào)筆人手一份。

          3、課件《瓶中吹氣球》(其中包含教師的記錄表和原理動(dòng)畫)。

          4、氣球,底托,差氣球工具。

          活動(dòng)過程:

          一、出示氣球,幫助幼兒掌握吹氣球的正確方法。

          1、(出示吹好的氣球)師:看看,張老師帶來了(氣球),你們都吹過氣球的吧!

          2、請(qǐng)2名幼兒在集體面前吹氣球。

          師:說說你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?

          3、小結(jié):吹氣球時(shí)要嘴巴貼住氣球口,然后用力,還要連續(xù)不斷地往氣球里吹氣,才能把氣球吹大。

          (分析:興趣是最好的老師,氣球的出現(xiàn)讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個(gè)環(huán)節(jié)以這種形式調(diào)動(dòng)起幼兒已知經(jīng)驗(yàn),這樣幼兒就能更好地掌握吹氣球的方法,為下面的活動(dòng)做好鋪墊。)

          二、分批投放材料,讓幼兒探索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。

          師:如果把氣球套在(瓶子)上,還能吹大嗎?(記錄下幼兒的猜測(cè))去試一試就知道了。(第一次投放材料:小瓶無洞)

          師:誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?

          幼:吹不起來??赡芷孔犹×耍靠谔×?,沒有空氣等等。

          師:我們?cè)囅聛戆l(fā)現(xiàn)瓶子里的氣球都沒有吹大。討論:那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢?

          師:是不是瓶子不夠大呢,張老師也不知道,這樣吧,我再給你們些大點(diǎn)的瓶子去試一試。(第二次投放材料:中、大瓶有洞無洞均有)

          師:有的氣球吹大了,有的還是沒有吹大,怎么會(huì)這樣呢?這里一定有秘密,你們?cè)偃ケ纫槐?、看一看、找一找?/p>

          師:秘密是什么?

          幼:瓶子底下有洞洞。

          小結(jié):原來,瓶中的氣球能吹大,秘密就是瓶子上有洞洞。(點(diǎn)出洞洞)

          (分析:從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”,難度逐漸加深,激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣,從而投入到探索活動(dòng)中去。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),預(yù)設(shè)幼兒的需要,以幼兒為主體,提供大小不一的瓶子,讓他們?cè)谟H自試驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)識(shí):在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關(guān)系,瓶上有洞洞的氣球才能被吹大,解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)。)

          三、借助課件,揭示“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理。

          1、引導(dǎo)幼兒自由說說其中的原因。

          師:為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大,沒有洞洞的瓶子氣球吹不大呢?

          2、播放課件,總結(jié)科學(xué)原理。

          師:是不是這樣呢,我們來聽聽電腦小博士是怎么說的。

          (分析:此環(huán)節(jié)通過幼兒自由說說原因、“電腦小博士來告訴你”,發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)中的有效作用,借助形象生動(dòng)的課件,幫助幼兒鞏固了所學(xué)知識(shí),又讓幼兒體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣。能更好地向幼小的幼兒揭示“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理,便于理解和內(nèi)化。還起到了動(dòng)靜交替的作用,使科學(xué)活動(dòng)不再枯燥。)

          四、引導(dǎo)幼兒再次探索,通過比較得出瓶上洞洞的多少與吹氣用的力度成反比關(guān)系。

          師:我給你們每人準(zhǔn)備了兩個(gè)瓶子,一個(gè)套紅氣球,一個(gè)套綠氣球,哪只顏色的氣球吹大更容易些呢?為什么?去試吧!(第三次材料:紅綠氣球,洞多洞少)

          師:誰愿意把你的記錄和發(fā)現(xiàn)來分享一下!

          小結(jié):哦,原來紅氣球更容易吹大,因?yàn)槠孔由系亩炊?多)(點(diǎn)出很多的洞洞),綠氣球的瓶子上洞洞(少),吹大氣球就吃力些。

          (分析:第二環(huán)節(jié)中只有少部分幼兒吹到了有洞洞的瓶子,成功將氣球吹大。為了給每一位幼兒成功吹大氣球的體驗(yàn),以此為契機(jī),進(jìn)一步賦予幼兒探索的空間,給兩個(gè)大小一樣的瓶子進(jìn)行一次吹氣球比賽。通過實(shí)驗(yàn)和記錄發(fā)現(xiàn)紅色氣球的瓶子吹起來更省力。最后通過觀察瓶子身上的秘密來培養(yǎng)幼兒良好的探究習(xí)慣。)

          五、活動(dòng)延伸。

          師:今天我們小朋友通過做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了瓶上有洞洞可以將瓶中的氣球吹得大大的。那還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢?回家后和爸爸媽媽想一想,也去試一試,如果成功了也可以把你們成功的秘密告訴大家哦!

          (分析:最后教師拋出的問題:還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢?通過這個(gè)問題與活動(dòng)延伸自然銜接,讓此次活動(dòng)有了很好的擴(kuò)展。同時(shí)又提供了一次親子之間、家園共育的機(jī)會(huì)。)

          活動(dòng)反思:

          本活動(dòng)旨在讓幼兒在看看、說說、試試、比比的過程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大,在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系,從而能更加關(guān)注起身邊的科學(xué),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)如何去探究科學(xué)奧秘。這次的活動(dòng)從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”,難度逐漸加深,激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣,積極投入到探索活動(dòng)中。通過一次又一次的試驗(yàn)、猜想與排除,最終建構(gòu)了認(rèn)識(shí):在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關(guān)系,瓶上有洞洞的氣球才能被吹大,解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。揭示出來的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地,所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié),使得每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功,并在此基礎(chǔ)上又一次提升了科學(xué)認(rèn)知。在這次的探索活動(dòng)中教師雖放手但不忘指導(dǎo),在幼兒遇到瓶頸之處,幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認(rèn)識(shí)得到升華?;顒?dòng)過程中,幼兒在探究之時(shí),由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象,很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力,所以個(gè)別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務(wù)。

        7、幼兒園中班語言教案:春天的電話反思

          設(shè)計(jì)意圖

          選材方面:

          ※突出季節(jié)特征:開放時(shí)間正值春季,萬物復(fù)蘇,孩子們對(duì)春天的喜愛自不必說了。又恰逢進(jìn)入中班下階段。《春天的故事》講述的正是在初春的事情, 選材是孩子們身邊感興趣的話題。在帶班的過程中,經(jīng)常會(huì)有幼兒興致勃勃地告訴我:“曹老師,我看到小草綠了?!薄安芾蠋?,操場(chǎng)上的梧桐樹發(fā)芽了!” “曹老師,公園里的迎春花開了!”從中表明中班下的幼兒已對(duì)春天已經(jīng)積累了零散的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

          ※年齡特點(diǎn)鮮明:特別是在“角色游戲”與“自由活動(dòng)”時(shí),我驚喜地發(fā)現(xiàn): 幼兒比較喜歡帶一些卡通手機(jī)和好朋友打電話。故事中的動(dòng)物在春天來臨之際互相打電話,報(bào)告春的消息,能滿足幼兒體驗(yàn)朋友之間通過“打電話”來相互分享“好消息”與“秘密”的歡快情緒。幼兒喜歡親近自然,嘗試用簡(jiǎn)單的觀察方法,有目的地感知周圍自然物和自然現(xiàn)象,在游戲(故事板)中愿意用動(dòng)作、歌聲、語言等表現(xiàn)自己所理解的事物和喜歡的角色。

          ※符合主題背景:《春天的電話》這一語言活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。以小動(dòng)物打電話的形式向幼兒告知春天來臨的信息和春天萬物的美好景象。其結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)單,語句較重復(fù),在主題背景下進(jìn)行實(shí)施很有意義。同時(shí),潛移默化引導(dǎo)中班幼兒進(jìn)一步了解春天的季節(jié)特征。

          目標(biāo)方面:《綱要》指出 :發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求, 結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo):一是理解故事內(nèi)容,進(jìn)一步感知春天的季節(jié)特征。

          二是愿意用故事中的話語進(jìn)行表述,體驗(yàn)小動(dòng)物間相互分享的快樂。

          幼兒的發(fā)展目標(biāo)方面:

          ◎ 親近自然,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的觀察方法,有目的地感知周圍自然物和自然現(xiàn)象,初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對(duì)人類和動(dòng)植物的影響。

          ◎ 喜歡閱讀,初步理解其表達(dá)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞中外兒童藝術(shù)作品,初步留意周圍符號(hào)的意思。

          ◎ 在游戲(故事板)中愿意用動(dòng)作、歌聲、語言等表現(xiàn)自己所理解的事物和喜歡的角色。

          ◎ 愿意與人交往,能與伙伴用請(qǐng)求、商量等方式交往,積極表達(dá)自己的意愿。

          材料準(zhǔn)備方面:

          ☆利用多媒體課件:第一環(huán)節(jié)運(yùn)動(dòng)課件講述,生動(dòng)可愛的動(dòng)物形象、優(yōu)美的畫面能激發(fā)幼兒觀賞與學(xué)習(xí)的興趣。

          ☆巧妙設(shè)計(jì)能“通話”的故事板:整個(gè)故事板中呈現(xiàn)的是一個(gè)“電話機(jī)” 與故事中講述到的小動(dòng)物。起初電話機(jī)的設(shè)計(jì)只是用單純的一個(gè)“紅線”沒有拉動(dòng),與生活中的電話機(jī)有脫節(jié)。于是改用能拉動(dòng)的電話線,也較立體,貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒說的興趣增強(qiáng)游戲性。

          環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面:整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我設(shè)計(jì)分為二個(gè)環(huán)節(jié):一是分段欣賞理解故事內(nèi)容,嘗試學(xué)說故事中的話語;二是運(yùn)用“故事板”以打電話的游戲形式進(jìn)一步幫助幼兒理解、體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)“故事板”中,我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn), 制作能“活動(dòng)”、“通話”的電話機(jī),增強(qiáng)游戲性,使幼兒在游戲中自主的用故事中的話語進(jìn)行表述,在表述過程中能進(jìn)一步感知春天的特征,同時(shí)體驗(yàn)與同伴打電話、相互分享的快樂。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、理解故事內(nèi)容,進(jìn)一步感知春天的季節(jié)特征。

          2、愿意用故事中的話語進(jìn)行表述,體驗(yàn)小動(dòng)物間相互分享的快樂。

          3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

          4、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):用故事中的話語大膽進(jìn)行表述。

          難點(diǎn):在表述中了解春天的季節(jié)特征。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、課件《春天的電話》

          2、操作故事板《春天的電話》

          活動(dòng)過程

          一、導(dǎo)入

          1、聽雷聲。春雷響了,告訴我們春天來了。

          2、介紹故事名稱《春天的電話》

          二、分段欣賞故事、理解故事內(nèi)容

          ◎ 欣賞故事第一段

          1、小熊被什么驚醒啦?小熊醒來發(fā)現(xiàn)了什么?小熊是從哪里看出來的?

          重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察:春天的季節(jié)特征(如:花兒、小草、大樹的變化等)

          2、小熊發(fā)現(xiàn)春天來了,他會(huì)干什么呢?告訴小松鼠一件什么事情?

          3、小松鼠聽了電話做了件什么事情?

          4、小白兔聽了電話又會(huì)怎么做呢?

          5、小花蛇聽了告訴小狐貍一件什么事?

          6、小狐貍會(huì)怎么做呢?(打電話)給小熊打電話,告訴小熊一件什么事情? 鼓勵(lì)幼兒依據(jù)前面故事情節(jié)的發(fā)展把自己日常知道的春天特征,用故事中的話語模式進(jìn)行表述。

          ◎ 欣賞故事第二段重點(diǎn)提問:

          1、故事中的小動(dòng)物們相互打電話要告訴好朋友什么事?

          2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊家x謝小熊?

          三、幼兒借助操作板、學(xué)說故事

          引導(dǎo)幼兒自主操作“故事板”講述故事內(nèi)容重點(diǎn)觀察與指導(dǎo):

          1、能夠按照故事情節(jié),操作故事板。

          2、愿意用故事中的語言大膽表述故事內(nèi)容。

          四、經(jīng)驗(yàn)分享

          提問:春天來了,你會(huì)告訴好朋友一件什么事呢?

          故事里的小動(dòng)物們都愿意把春天來了的好消息告訴給好朋友,我們還有許多好朋友不知道春天來了,我們也給他們打個(gè)電話告訴他們“春天來了”。別忘了告訴他們你是從哪里知道春天來了。

          活動(dòng)總結(jié)

          談目標(biāo):目標(biāo)設(shè)定適切、符合本班幼兒發(fā)展水平。本次活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成, 從幼兒的反應(yīng)來看,目標(biāo)的設(shè)定較合理。班級(jí)幼兒喜歡聽故事,但是主動(dòng)、大膽地表達(dá)還不夠。因此,在目標(biāo)設(shè)定中“愿意用故事中的話語進(jìn)行表述” 符合幼兒最近發(fā)展區(qū),從活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)來看,孩子們基本愿意跟著老師一起進(jìn)行講述故事。借助自制故事板,激發(fā)幼兒大膽表述在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我就將“故事板”設(shè)計(jì)為整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。在活動(dòng)過程中,由于故事板的可操作性,確實(shí)推助了幼兒積極表達(dá)的愿望。幼兒在“玩”中,逐步達(dá)成目標(biāo)。

          談環(huán)節(jié)實(shí)施:第一部分時(shí)間冗長(zhǎng),缺乏給予幼兒自主、分享閱讀時(shí)間。

          活動(dòng)中,由于教師在利用課件講述故事中在每一個(gè)動(dòng)物“出場(chǎng)”都進(jìn)行了介紹與學(xué)說故事中的話語,未能較好把握時(shí)間,導(dǎo)致于第二部分幼兒的自主分享講述與經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)沒有給予幼兒充分的表達(dá)空間,顯得有些“主次顛倒”。教師的主導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng),在運(yùn)用故事板講述時(shí)給予幼兒的空間較小。在第二環(huán)節(jié)中教師完全可以“放手”讓幼兒自主講述故事,引導(dǎo)幼兒自主幫助“小動(dòng)物們通知其好朋友春天來了的好消息。”形成了“頭重腳輕”的教育模式。

          談現(xiàn)場(chǎng)幼兒表現(xiàn):由于《春天來了》的主題剛開展,幼兒對(duì)于春天的季節(jié)特征還不是很熟悉,想象的空間較小,在 “小狐貍打電話給小熊”的這個(gè)環(huán)節(jié)中猜測(cè)的時(shí)候表達(dá)不夠豐富。在經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié),告訴好朋友春天什么好消息的時(shí)候回答較單薄。需要隨著主題的推進(jìn)以及在以后的“遠(yuǎn)足”、“春游” 等系列活動(dòng)中進(jìn)行不斷的豐富與拓展。

          談教師的現(xiàn)場(chǎng)提問與回應(yīng):在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中,由于過于緊張,對(duì)于幼兒提出的文體形式比較單一;對(duì)于幼兒跑拋過來的球,接得還不夠敏捷與機(jī)智。往往在幼兒回答的問題后不能幫助其進(jìn)行梳理與提升,或者是急著用自己的話語進(jìn)行總結(jié)。在活動(dòng)中,將故事猜測(cè)部分的答案全盤說出給予幼兒的空間不夠大。過于注重強(qiáng)調(diào)“灌輸”故事,單單采取敘述的方式教學(xué),卻沒有在講述過程中給予幼兒更多思考空間,讓幼兒自主創(chuàng)新的構(gòu)建故事情 節(jié)。教育活動(dòng)形式主要是單向“輸出”。

          教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為教師主導(dǎo)刺激幼兒聽故事,缺乏與幼兒交流回應(yīng)。幼兒基本以群體與教師互動(dòng),教師精力、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限,只能在交流過程中對(duì)部分幼兒做過多溝通,而其他幼兒得不到應(yīng)有的鍛煉,教學(xué)整體提問的效果有效性略低。教師在課堂提問時(shí),沒有給幼兒充裕的相互交流的機(jī)會(huì),忽視了幼兒同伴之間的互動(dòng)。

          3、努力方向

          在這次的活動(dòng)中,導(dǎo)致第一環(huán)節(jié)的冗長(zhǎng),第二環(huán)節(jié)的匆匆而過,失敗的關(guān)鍵原因還是在于教師的“提問”沒有把控好。只有在語言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的為基礎(chǔ),提出具有針對(duì)性、時(shí)效性的問題,并以諸多問題作為教學(xué)活動(dòng)的引線,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維活動(dòng),才能促進(jìn)孩子發(fā)展。

          &有效提問,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

          語言教學(xué)活動(dòng)中,教師所提問題應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù),提問應(yīng)包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)還要關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好。在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須要有明確的目標(biāo)。所謂目標(biāo)不僅包括教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),還包括促進(jìn)幼兒綜合能力全面發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,教師要圍繞具體目標(biāo)和內(nèi)容,巧妙設(shè)置問題,并用生動(dòng)的語言進(jìn)行提問。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中,教師只有緊緊抓住了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),才可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)效果的提高。

          除此以外,教師在應(yīng)用提問式教學(xué)方法時(shí),還必須明確為什么提問、提問 哪些內(nèi)容,必須明確所提問題是符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及知識(shí)接受能力,是有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的,而不能單純關(guān)注提問是否符合教學(xué)目標(biāo)。

          語言教學(xué)課堂提問的優(yōu)化要求教師做好以下幾種心理準(zhǔn)備:第一,要熟悉掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知能力,對(duì)所提問題有大概答案,而無確定不變的死答案; 第二,應(yīng)有提出和解決問題的基本思路和方法,但不對(duì)答案進(jìn)行限定;第三, 幼兒一時(shí)無法回答時(shí),教師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì),并堅(jiān)信幼兒會(huì)有自己的答案。

          &提問設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,具有可行性

          尊重差異性:在語言教學(xué)活動(dòng)中,幼兒是學(xué)習(xí)者,是教學(xué)活動(dòng)的主體,因此教師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)均需尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性差異,尊重并鼓勵(lì)幼兒在閱讀、語言組織、語言表達(dá)過程中充分表現(xiàn)自身獨(dú)特的感受及體驗(yàn)。幼兒在回答問題的過程中,不管其感受或體驗(yàn)是否符合問題的標(biāo)準(zhǔn)答案,教師都不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行否定或批評(píng),而應(yīng)讓幼兒暢所欲言的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,對(duì)同樣問題,出現(xiàn)多種不同的回答,恰好體現(xiàn)了幼兒語言的獨(dú)特性和學(xué)習(xí)語言的必要性,同時(shí)也反映了幼兒思維的活躍性。

          注重目的性:在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中,語言感知及語言表達(dá)均具有多樣性, 同時(shí)作為學(xué)習(xí)主體的幼兒又個(gè)性活潑,思維活躍,因此為了在有效的時(shí)間及空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),在應(yīng)用提問式教學(xué)方式的過程中,教師在設(shè)計(jì)問題和提問時(shí),必須明確和強(qiáng)調(diào)其目的性。只有明確的目的,才能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考,并促使其掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。問題的解決過程應(yīng)就是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)解決的過程。只有這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),才能在有限的時(shí)間及空間內(nèi), 盡最大努力引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考,增強(qiáng)其思維能力,拓展其認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)面, 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

          體現(xiàn)層次性:幼兒的認(rèn)識(shí)水平具有一定的局限性,因此在語言教學(xué)活動(dòng)及 其他所有教學(xué)活動(dòng)中,教師都必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。提問式教學(xué)的應(yīng)用尤其要重視循序漸進(jìn),即問題的提出必須具有明確的層次性, 由簡(jiǎn)人難,層層深入。在語言教學(xué)活動(dòng)中,教師提問必須有嚴(yán)格的邏輯性, 問題的設(shè)置要由易到難,由淺人深,多層設(shè)問,層層遞進(jìn)。

          有層次性的問題, 可有效降低學(xué)習(xí)難度,提高幼兒回答問題的積極性,同時(shí)可有效培養(yǎng)幼兒形成清晰的思維框架,促進(jìn)其形成良好的思考方式。

          合理把握難易程度:幼兒的知識(shí)水平較低,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏,語言組織 及語言表達(dá)能力等也相對(duì)較為狹窄和簡(jiǎn)單,因此在進(jìn)行提問式教學(xué)時(shí),教師須熟悉和掌握幼兒的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力,在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行提問。所提問題不能過于簡(jiǎn)單,但也不能過于復(fù)雜。過于簡(jiǎn)單的提問無法達(dá)到提高幼兒能力的效果,而過于復(fù)雜的提問會(huì)挫傷幼兒回答問題的積極性。無效的問題雖然可以活躍課堂氣氛,但卻無實(shí)際意義,造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

          難度過大的問題超出幼兒思維水平和認(rèn)知能力,導(dǎo)致幼兒一頭霧水,無法進(jìn)行思考和回答,增加學(xué)習(xí)難度,同時(shí)挫傷幼兒回答問題的積極性,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶, 影響課堂教學(xué)的順利、有效進(jìn)行。因此,在提問過程中,教師需合理把握問題的難易程度,所提問題要讓幼兒“跳一跳”,但又要保證其通過努力能夠回答。

          &重視互動(dòng)提問,加強(qiáng)師生互動(dòng)

          進(jìn)行互動(dòng)提問:傳統(tǒng)的問題式教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)教師提問,幼兒回答,互動(dòng)環(huán)節(jié)較缺乏,這對(duì)幼兒語言表達(dá)及思維的發(fā)展造成一定程度的束縛。幼兒具有特殊的個(gè)性特征,教學(xué)活動(dòng)中師幼對(duì)話也具有不確定性、多元性、多向發(fā)展性等特點(diǎn),因此教師不宜給幼兒太多的束縛。對(duì)話是兩個(gè)以上主體的語言交流活動(dòng),并不是任何語言交流活動(dòng)都是對(duì)話。在幼兒園教育中,師幼之間是一種平等關(guān)系,在溝通交流中師幼是“參與一合作”的關(guān)系。從師生交往方式來看,師生課堂中的交往方式有單向、雙向、三向和多向交往等模式。

          提問后應(yīng)給予幼兒一定的待答時(shí)間:從孩子傾聽問題到理解問題再到組織言語回答,至少需要2~1O 秒的時(shí)間,依問題的難易程度不同而有所不同。如果請(qǐng)幼兒站起來回答,則依個(gè)人的性格峙征(內(nèi)向型、羞怯型、外向型)而差異較大,從5秒到30秒不等。因此,教師的提問需要考慮到問題的難易、語言表達(dá)、孩子的性格等因素,給予幼兒充分思考的時(shí)間。但在實(shí)際教學(xué)中, 有很多教師提問后留給幼兒思考的時(shí)問僅1秒左右。這不僅沒有發(fā)揮提問激發(fā)思考的作用,而且容易挫傷幼兒的積極性和自信心。當(dāng)提出像“你還能幫他們想出哪些更好的辦法嗎?”這類發(fā)散性思維問題時(shí),應(yīng)多等一下,而且應(yīng)多請(qǐng)一些幼兒來回答,以此促進(jìn)幼兒的思考和幼兒之間的交流。

          &提高教師的應(yīng)對(duì)水平

          對(duì)于教師提出的問題,孩子們常常會(huì)有不正確、不清晰、不全面的答案, 這時(shí)就需要教師提高自身的回應(yīng)技巧,在不回避問題的前提下,給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去探究問題,尋找更多更好的答案。為此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的班級(jí)氛圍,允許幼兒提問,并不斷提高自己的知識(shí)水平和應(yīng)對(duì)幼兒提問的能力。常言說得好,“要給孩子一杯水,自己要有一桶水”,教師應(yīng)能及時(shí)接住幼兒拋過來的球,然后將球巧妙地拋回給孩子。提問本身是個(gè)師生互動(dòng)的過程,教師提問——幼兒回答——教師反饋, 就是與孩子進(jìn)行拋接球的游戲。與孩子拋接好一個(gè)球,也就自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),能有效推動(dòng)教學(xué)過程的順利開展。集體活動(dòng)中,孩子們常常會(huì)有驚人的語言,會(huì)有我們意想不到的行為發(fā)生,這些都是孩子們拋出的球,這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)地去接,并接好球,還能把球拋回給孩子。

        8、中班語言優(yōu)秀教案:戴眼睛的小貓反思

          中班語言:戴眼睛的小貓

          一、活動(dòng)目標(biāo)

          1、理解故事內(nèi)容,了解有關(guān)眼睛的常識(shí)。

          2、學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法。

          3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

          4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

          二、活動(dòng)準(zhǔn)備

          幼兒用書

          投影儀

          三、活動(dòng)過程

          小朋友們,今天老師給你們講一個(gè)很有趣的故事,故事題目叫《戴眼睛的小貓》,小貓?jiān)趺磿?huì)戴眼鏡呢?小朋友們聽仔細(xì)了:

          1、講述故事《戴眼鏡的小貓》(投影幼兒用書)

          故事內(nèi)容:在一座紅房子里,住著一位老奶奶和一只小貓。老奶奶年紀(jì)大了,每次看報(bào)紙時(shí)都要戴一副紫色的眼鏡,小貓看了很羨慕。(做戴眼鏡看報(bào)紙狀)

          有一天,老奶奶看完報(bào)紙,沒來得及把眼鏡放好,就被另一位老奶奶叫走了。小貓終于有機(jī)會(huì)了,它戴著老奶奶的眼鏡,高興地往門口跑,走到大門口,一看,哎呀,門檻怎么變高啦!它用足力氣使勁往上跳。

          只聽“咚”的一聲,小貓重重地被摔倒在地上。

          小貓又覺得肚子餓了,想找點(diǎn)東西吃。它剛走到老鼠洞口,就看見對(duì)面走來一只很大很大的老鼠。(做肚餓狀、大老鼠狀)

          小貓嚇得掉頭就跑。它邊跑邊想:這準(zhǔn)是一副魔鏡,我還是把它給老奶奶放回去吧!

          小貓悄悄的把眼鏡放到了老奶奶的桌上。

          故事講完了,好聽嗎?(好聽)我們現(xiàn)在來回憶一下故事講了什么。(根據(jù)幼兒用書上的圖畫,提問題)

          ——在一座房子里住著誰?(老奶奶和一只小貓)

          ——老奶奶每次看報(bào)紙都要戴什么?為什么?(眼鏡因?yàn)槔夏棠棠昙o(jì)大了,眼睛不好)

          ——小貓看見老奶奶戴眼鏡很羨慕,有一天它戴上眼鏡高興地跑到大門邊,發(fā)生了什么?(門檻變高,被重重地摔倒在地上)

          ——小貓肚子餓了,它跑到老鼠洞口又發(fā)生了什么?(看見一只很大很大的老鼠,嚇得掉頭就跑)

          2、了解有關(guān)眼睛的常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法。

          ——現(xiàn)在我們來摸摸我們的好朋友眼睛長(zhǎng)在什么地方。(小朋友們摸,老師一邊示范一邊說“上邊毛,下邊毛,中間黑葡萄”)

          ——好朋友眼睛每天都要做一個(gè)動(dòng)作,是什么動(dòng)作?(眨眼,如小朋友們有困難,老師可做動(dòng)作,閉眼幾秒鐘再睜開)和小朋友們一起做一次眨眼動(dòng)作。

          —— 小朋友們看,老師戴著什么啊?(眼鏡)小朋友們齊聲說。為什么要戴呢?大家想5秒鐘。(老師可輕聲數(shù)一、二、三、三、五)眼睛不好。(小朋友們可能說不出,這時(shí)老師可摘下眼鏡作摸的動(dòng)作)老師和你們一樣大的時(shí)候可沒戴眼鏡,后來自己不好好愛護(hù)眼睛,眼睛就不好啦!小結(jié):要好好愛護(hù)我們的眼睛。

          ——小朋友們,你們的眼睛什么時(shí)候不舒服啊?(讓小朋友們思考5秒鐘,老師可輕聲數(shù)一、二、三、四、五)

          眼睛飛進(jìn)蟲子不舒服、戴爸爸(媽媽等)的眼鏡不舒服、戳到不舒服————

          ——我們?cè)鯓颖Wo(hù)自己的眼睛?(如小朋友們說不出,老師可引導(dǎo))

          老師站在電視機(jī)前,問這樣看電視好不好?不好,眼睛會(huì)壞的。(小朋友們想不到其他方法時(shí),老師可將其他方法當(dāng)作秘密告訴他們)

          小結(jié):看電視要離電視遠(yuǎn)一點(diǎn),看的時(shí)間不能長(zhǎng);不在光線太強(qiáng)或太弱的地方看書、畫畫、寫字;使用的時(shí)間長(zhǎng)了要休息一下,看看遠(yuǎn)方。

          3、學(xué)做眼球操

          小朋友們,我們的眼睛要休息一下了。我們一起來做做眼睛運(yùn)動(dòng)吧!

          揉一揉,捏一捏,刮一刮,我們的眼睛真舒服!(第一遍睜著眼做,第二遍閉著眼做)

          4、找不同

          打開幼兒用書,引導(dǎo)小朋友們找出兩幅圖的不同的地方。

          活動(dòng)反思:

          幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

        9、中班語言活動(dòng)優(yōu)秀教案:月亮的味道反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1. 感受故事內(nèi)容的有趣,體驗(yàn)動(dòng)物們齊心協(xié)力,成功“吃到”月亮后的快樂心情。

          2. 喜歡閱讀,能對(duì)故事內(nèi)容展開想象。

          3. 通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

          4. 培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          PPT、繪本《月亮的味道》、舒伯特的《小夜曲》。

          活動(dòng)過程:

          一、提問導(dǎo)入:

          1. 每年中秋節(jié)晚上的月亮是怎樣的?

          2. (出示圖書)老師這里有一本書,這本書的名字叫《月亮的味道》,如果真的能吃到天上的月亮,你們想象一下月亮可能是什么味道呢?

          3. 讓我們來聽聽故事里的動(dòng)物是怎么想的。

          二 、看PPT,聽講故事,理解作品

          (老師邊講述故事邊插問)

          1. 請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)畫面上有幾雙眼睛?有幾只小動(dòng)物?

          2. 小動(dòng)物們都很著急,請(qǐng)你們幫幫它們,怎樣才能夠夠到月亮?

          3. 小魚在想什么?你們認(rèn)為它說得對(duì)嗎?

          4. 聽了這個(gè)故事,你覺得哪里最有趣?

          5. 小動(dòng)物是用什么方法摘到月亮的?

          三、完整欣賞,想象遷移

          1、讓我們一起再來完整欣賞這個(gè)故事。(播放配樂故事)

          2、如果讓你們也來摘月亮,你們會(huì)想什么辦法?

          課后反思:

          《月亮的味道》是一本由波蘭作家麥克·格雷涅茨創(chuàng)作的著名圖畫書。這是一本非常簡(jiǎn)單的圖畫書,單看一幅幅精美的圖畫就能猜出故事大概。故事本身淺顯易懂,講述了月亮和一群小動(dòng)物之間的故事。同時(shí),這又是一本充滿童趣和智慧的圖畫書。

          《月亮的味道》這個(gè)語言活動(dòng),非常富有趣味性,故事輕快幽默,富有想象力?!毒V要》中指出:語言能力的發(fā)展就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說,并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。鼓勵(lì)幼兒大膽,清楚的表達(dá)自己的感受和想法,嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程,幫助幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。讓幼兒大膽的在集體面前表現(xiàn)自己的想法,用語言描述月亮的味道是我們這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)。

          月亮掛的高高的,小動(dòng)物們?cè)鯓硬拍車L到月亮的味道呢?他們會(huì)怎么做呢?在集體活動(dòng)前,我通過問題“ 你們知道月亮的味道嗎?”讓幼兒進(jìn)行了一次討論,孩子們的發(fā)言都很積極,大家都爭(zhēng)著發(fā)表自己想法 ,大家的想法意見都不相同。有的小朋友說月亮的味道是甜的,有的小朋友說是咸的,有的說是酸的。我以講故事內(nèi)容,讓幼兒理解故事感受故事的有趣和奇妙為突破口,邊根據(jù)幼兒的回答靈活的調(diào)整動(dòng)物圖像的疊加順序與月亮圖像的變化,體會(huì)小動(dòng)物們一起分享月亮味道的愉悅,最后根據(jù)幼兒自己對(duì)故事的理解和想象,用語言描述月亮的味道。通過本次活動(dòng),我也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)教材把握不夠,對(duì)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)也了解不夠。相信在以后的活動(dòng)中,我會(huì)更好的從多方面考慮問題,讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。

        10、幼兒園中班語言教案:調(diào)皮的太陽反思

          中班語言:調(diào)皮的太陽

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、專心欣賞散文詩,積極參與,理解散文內(nèi)容。

          2、感受散文所帶來的調(diào)皮、活潑的情緒。

          3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

          4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          教學(xué)掛圖調(diào)皮的太陽胸飾

          活動(dòng)過程:

          1、發(fā)散聯(lián)想導(dǎo)入。

          T:天氣熱起來了,太陽也變得調(diào)皮起來了,當(dāng)你聽到“調(diào)皮的太陽”這個(gè)名字時(shí),你會(huì)想到什么?好像看到什么?

          2、欣賞散文詩一遍。

          T:有一首活潑的散文詩,名字就叫“調(diào)皮的太陽”,閉上你的眼睛,我們自己聽一聽!(老師朗誦)

          T:你聽到了什么?

          3、邊欣賞圖畫邊理解。

          T:調(diào)皮的太陽還帶著美麗的畫面來到了我們的黑板上,請(qǐng)看!

          (1)屋子里。

          T:調(diào)皮的太陽來到了哪里?去干什么?為什么要催小朋友早早起床?(師幼表演)

          (2)田野里。

          T:調(diào)皮的太陽來到田野里做了什么?它是真的用雙手把莊家拔高的嗎?那為什么說調(diào)皮的太陽使足了勁把莊家往高處拔?我們一起來做莊家長(zhǎng)高的樣子。

          (3)果園、烏云后面、空中睡大覺、西山媽媽的懷抱。

          T:調(diào)皮的太陽還來到了這么多的地方。你看懂了哪一幅?(根據(jù)幼兒表達(dá),隨機(jī)講解、表演,強(qiáng)調(diào)游泳注意安全)

          4、再次完整欣賞散文詩。

          T:調(diào)皮的太陽帶來這么美麗的畫面,這次我們看著這美麗的畫面再來欣賞一遍。

          T:你最喜歡哪一幅畫面?

          5、師幼合作表演‘

          T:調(diào)皮的太陽還想和我們一起做游戲呢,老師來做調(diào)皮的太陽,你們來扮演散文中的各種角色好嗎?(在太陽躲進(jìn)西山媽媽的懷抱中自然結(jié)束)

          活動(dòng)反思:

          1、枯燥的散文通過表演來演繹,是孩子們喜歡的,在表演中理解了散文。

          2、在理解散文中分了兩個(gè)層次,一個(gè)是老師帶著孩子們一起來看圖講述并理解,一個(gè)是幼兒自選講述并理解,老師采用了退位策略,逐漸體現(xiàn)幼兒的主體地位。

          3、創(chuàng)設(shè)了安靜祥和的欣賞散文的環(huán)境與氛圍,很好!一是閉著眼睛聽,一是看著圖欣賞。

          4、散文詩的篇幅不是很長(zhǎng),但每個(gè)句子很長(zhǎng),如果把它作為兩課時(shí),第二課時(shí)就是回顧散文詩,分角色扮演表現(xiàn)散文詩,這樣一個(gè)散文詩能夠被完全消化。

          5、活動(dòng)關(guān)注了動(dòng)靜交替,但把孩子們從游戲中拉回來,老師的話較多,顯得比較羅嗦,該用怎樣的語言來過渡讓游戲很好地融入到教學(xué)活動(dòng)中,這需要進(jìn)一步思考。