《觀察記錄范文反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、觀察記錄范文反思
觀察背景
在戶外活動時間，孩子們都選擇拍皮球，只見樂樂獨自一人，教師上前詢問，孩子卻沉默不語，不太愿意與人交往?！吨改稀分兄赋觯褐鲃佑H近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系，師生關(guān)系。創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。
觀察目標
1. 喜歡和同伴一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。
2. 敢于嘗試一切有難度的活動和任務(wù)。
3. 愿意主動參加群體活動。
4. 能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
5. 教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
觀察過程
中班的孩子們在練習拍皮球，和小班的單手拍球相比，這次他們要挑戰(zhàn)的是左右手交替拍球，很多孩子都在積極練習，樂樂卻獨自一人站在旁邊沒有參與到活動中來。我看見了就上前問她：“樂樂，你為什么不拍皮球呢?”她沉默不語，我連續(xù)問了幾次，她才用小手指了指角落，我看見角落里有一個皮球，瞬時恍然大悟，原來是她的皮球滾到角落里了。
我問她：“你為什么不去撿你的皮球呢?”她唯唯諾諾地說：“我……我……我不敢撿?！蔽依氖终f：“那老師和你一起去撿皮球好不好?”她點了點頭，我拉著她的手撿起了角落里的皮球。有了皮球，她的臉上露出了笑容，高高興興地拍起了皮球。
觀察分析與反思
分析：
從案例里不難看出，樂樂不是對拍球這件事情有抵觸情緒，而是缺乏勇氣克服遇到困難，由于剛進入中班，樂樂對中班的生活還沒有完全適應(yīng)，所以一遇到困難就容易產(chǎn)生畏難情緒，放棄嘗試挑戰(zhàn)的機會。因此班級中每個幼兒的心理變化，都值得我們時時刻刻留意，老師的引導(dǎo)鼓勵和關(guān)心對此時的樂樂來說至關(guān)重要。
幼兒的性格培養(yǎng)極其重要，正如心理學家們說過“性格即命運”。交流和溝通的渴望是與生俱來的，他們都愿意與同伴一起交流，一起游戲。但是由于每個孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，有的孩子就會比較開朗，而有的孩子就會比較孤僻內(nèi)向。
反思：
對于不愿主動與人溝通交流的孩子，我總結(jié)出一套較系統(tǒng)的教育方法，歸納主要有以下四點：
1.建立親密的師生感情。
走進幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的好朋友，傾聽他們的心里話，細心了解其真實的感受，想法，用真誠的愛去感化孩子，讓他們感受到被關(guān)心，呵護的溫暖，寫下自我封閉的心靈保護層。
2.尊重幼兒個性，因人施教。
作為教師，應(yīng)注意教育對象的個別差異，每個幼兒的個性，能力，心理都是獨一無二的。老師應(yīng)了解，尊重他們的自身水平，并以此為根據(jù)進行個別教育。在教育時，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境，文化背景等情況。
3.注重循序漸進的一貫性
對這種孩子進行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，而是要長期持之以恒，在每個生活細節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格，對幼兒的點滴細微進步，都及時地鼓勵，表揚，激發(fā)其與他人交往的自信。
4.重視家園共育的一致性
教師要爭取家長的密切配合，并和家長共同協(xié)商應(yīng)采取的教育對策。同時，教師和家長應(yīng)建立互動的雙邊關(guān)系，對孩子的表現(xiàn)及時互相反饋，保持家園教育的同步一致。
2、幼兒園大班觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文反思
觀察背景
大班的孩子在藝術(shù)領(lǐng)域目標二中明確指出：幼兒具有初步的藝術(shù)創(chuàng)造能力，能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景。
觀察目標
觀察戈戈的組織能力及小朋友的配合能力。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
觀察過程
昨天午睡時間，我講了《灰姑娘》的故事。今天自主游戲時，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰幾個人選擇到表演區(qū)，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奮勇選擇自己當導(dǎo)演。接著他拿來紙筆分配角色，由柔柔來扮演灰姑娘，豆豆扮演繼母，辰辰扮演仙女變身。角色分配的很順利，可是在表演時孩子們開始不聽戈戈的指令。
戈戈叫他們按照他的意思去表演，可是其他小朋友沒有采納他的意見。戈戈說：“那好，我聽你們的意見，你們來表演。”可是其他幾個小朋友還是各說各的意見始終不一致。急的戈戈滿頭大汗，一場沒有開始的《灰姑娘》就草草的收場了。
觀察分析與反思
對照觀察的場景，結(jié)合《指南》可以發(fā)現(xiàn)以下幾點：
社會領(lǐng)域：人際交往
《指南》目標一：能與同伴友好相處
5~6歲幼兒應(yīng)該具有：與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時和自己的不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。
這幾個孩子自我意識中心比較重
《指南》目標二：喜歡與他人一起討論圖書和故事有關(guān)的內(nèi)容。在一個星期連續(xù)的觀察中可以看出：睿睿能夠和同伴交流。
《指南》目標三：具有初步的閱讀理解能力
睿睿還是有很好的閱讀和閱讀理解能力，因為他能主動的向其他小朋友介紹書中內(nèi)容。
后期跟進：
教師：作為教師，首先要能夠看到幼兒行為，并且讀懂幼兒行為，進而給予專業(yè)支持。
看到、看懂幼兒行為：
觀察：老師要根據(jù)具體情況，指導(dǎo)幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。如：當幼兒與同伴發(fā)生意見不統(tǒng)一的時候，用協(xié)商，合作等方式解決沖突。結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學習理解別人。
3、觀察記錄范文反思
觀察背景
在戶外活動時間，孩子們都選擇拍皮球，只見樂樂獨自一人，教師上前詢問，孩子卻沉默不語，不太愿意與人交往?！吨改稀分兄赋觯褐鲃佑H近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系，師生關(guān)系。創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。
觀察目標
1. 喜歡和同伴一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。
2. 敢于嘗試一切有難度的活動和任務(wù)。
3. 愿意主動參加群體活動。
4. 能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
5. 教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
觀察過程
中班的孩子們在練習拍皮球，和小班的單手拍球相比，這次他們要挑戰(zhàn)的是左右手交替拍球，很多孩子都在積極練習，樂樂卻獨自一人站在旁邊沒有參與到活動中來。我看見了就上前問她：“樂樂，你為什么不拍皮球呢?”她沉默不語，我連續(xù)問了幾次，她才用小手指了指角落，我看見角落里有一個皮球，瞬時恍然大悟，原來是她的皮球滾到角落里了。
我問她：“你為什么不去撿你的皮球呢?”她唯唯諾諾地說：“我……我……我不敢撿。”我拉著她的手說：“那老師和你一起去撿皮球好不好?”她點了點頭，我拉著她的手撿起了角落里的皮球。有了皮球，她的臉上露出了笑容，高高興興地拍起了皮球。
觀察分析與反思
分析：
從案例里不難看出，樂樂不是對拍球這件事情有抵觸情緒，而是缺乏勇氣克服遇到困難，由于剛進入中班，樂樂對中班的生活還沒有完全適應(yīng)，所以一遇到困難就容易產(chǎn)生畏難情緒，放棄嘗試挑戰(zhàn)的機會。因此班級中每個幼兒的心理變化，都值得我們時時刻刻留意，老師的引導(dǎo)鼓勵和關(guān)心對此時的樂樂來說至關(guān)重要。
幼兒的性格培養(yǎng)極其重要，正如心理學家們說過“性格即命運”。交流和溝通的渴望是與生俱來的，他們都愿意與同伴一起交流，一起游戲。但是由于每個孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，有的孩子就會比較開朗，而有的孩子就會比較孤僻內(nèi)向。
反思：
對于不愿主動與人溝通交流的孩子，我總結(jié)出一套較系統(tǒng)的教育方法，歸納主要有以下四點：
1.建立親密的師生感情。
走進幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的好朋友，傾聽他們的心里話，細心了解其真實的感受，想法，用真誠的愛去感化孩子，讓他們感受到被關(guān)心，呵護的溫暖，寫下自我封閉的心靈保護層。
2.尊重幼兒個性，因人施教。
作為教師，應(yīng)注意教育對象的個別差異，每個幼兒的個性，能力，心理都是獨一無二的。老師應(yīng)了解，尊重他們的自身水平，并以此為根據(jù)進行個別教育。在教育時，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境，文化背景等情況。
3.注重循序漸進的一貫性
對這種孩子進行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，而是要長期持之以恒，在每個生活細節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格，對幼兒的點滴細微進步，都及時地鼓勵，表揚，激發(fā)其與他人交往的自信。
4.重視家園共育的一致性
教師要爭取家長的密切配合，并和家長共同協(xié)商應(yīng)采取的教育對策。同時，教師和家長應(yīng)建立互動的雙邊關(guān)系，對孩子的表現(xiàn)及時互相反饋，保持家園教育的同步一致。
4、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思
此次觀察記錄主要圍繞主題活動展開觀察，主要是觀察幼兒幼兒動手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動情況，在觀察的同時指導(dǎo)幼兒完成主題活動目標。一起來看看這篇觀察記錄吧。
觀察背景
裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動的一個子活動。全班幼兒分為四組，每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。
觀察目標
1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。
2. 六名幼兒動手操作的行為表現(xiàn)。
3. 師幼互動和幼兒同伴互動情況。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過程
1. 活動前：教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動桌上的材料仔細聽教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準備的材料所吸引動手去摸。此時教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒有用語言或動作去提醒幼兒。
2. 活動中：教師說完，3名幼兒就立馬自己動手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開用，其他的幼兒都是借助膠棒來粘貼。在經(jīng)過教師語言提醒和動作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴重。
3. 活動結(jié)束：教師覺得5分鐘時間到了就直接收回幼兒的作品，沒完成的幼兒不想離開，教師安慰他們說活動結(jié)束之后還可以再玩。
觀察分析與反思
“裝飾紙袋”的區(qū)角活動，它的開展符合“復(fù)活節(jié)”這個主題活動。教師準備的色彩明亮、類型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動的順利開展做足準備。
在活動開始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時間的限制，教師對材料的特質(zhì)并沒有介紹的很清楚，以致在活動中出現(xiàn)了無論是不是能直接粘的貼畫，幼兒都借助膠棒的情況。在活動中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問題，并對該行為進行了及時的糾正和指導(dǎo)，但教師應(yīng)該知道的是活動前一定要把注意事項說清楚，平時教師也應(yīng)增加對幼兒精細動作發(fā)展的訓(xùn)練。
另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機會，也不利于幼兒精細動作的發(fā)展。同時，教師也錯失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機會。此外，開始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動是在教師的意愿下幼兒被動的結(jié)束，也許是時間和流程的原因，但是對沒完成的幼兒來說，他們只是有裝飾紙袋的機會并沒有充分享受的過程。
5、幼兒園優(yōu)質(zhì)個案觀察記錄范文反思
觀察背景
幼兒在室外游戲時
觀察目標
1、能雙腳并攏的連續(xù)向前跳。
2、陪幼兒一起克服心理障礙。
3、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。
4、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
觀察過程
今天下午、我?guī)Ш⒆觽兊讲賵錾贤嫣S游戲，孩子們看到老師為他們準備了很多的游戲材料，都抑制不住心中的喜悅，都想趕緊拿到材料就開始玩。以前孩子們在玩跳躍游戲時我只知道他們都玩的很開心，從沒有認真的觀察過他們在游戲中的表現(xiàn)。
我要求了一些孩子幫助老師一起設(shè)置、擺放跳躍的器械后，孩子們就紛紛跑去選擇自己喜歡的地方去玩了。這時我發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)跳躍欄那邊排了好幾個小男生在玩，前面的幾個孩子都麻溜的向前跳去了，只見排在隊伍后面的曾夕小朋友站在后面很緊張的左右張望，輪到他時卻遲遲不往前跳。后面的小朋友著急的就開始催促他：“曾夕你快點跳呀!”曾夕不好意思的說：“你們先跳吧!”
當?shù)剿S時他直接跨過去了，每次他都是跨過去，不懂得雙腳并攏跳過去。
觀察分析與反思
該幼兒年齡比其他幼兒都小，在幼兒2周歲左右一次與媽媽玩跳躍的游戲受過傷之后平時在家就基本不玩雙腳并攏跳躍的游戲。根據(jù)《指南》中3到4歲幼兒健康領(lǐng)域：能身體平穩(wěn)的雙腳連續(xù)向前跳。要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展按自身的速度和方式到達發(fā)展“階梯”不可用一把“尺子”衡量所有的幼兒，適宜的鍛煉才能滿足幼兒生長發(fā)育的需要。
教師根據(jù)幼兒的情況在跳躍區(qū)豐富了游戲的材料與游戲的趣味性(跳圈、跳桿(20厘米高)輪胎)，游戲中途增加：水果玩具等。同時在游戲開始前特意請園里的體育老師示范正確標準的跳躍基本動作。在游戲過程中教師有意識的帶領(lǐng)著曾夕小朋友一起玩跳躍游戲消除他心理的害怕。
6、幼兒園觀察記錄范文反思
觀察背景
每天早晨，孩子們到班以后會做自己的游戲計劃，由于美食區(qū)材料最多，收拾時間比較長，一般不會是孩子們計劃的首選。凡凡是個男孩子，平時做事總是“慢半拍”，今天早晨，時間到了八點四十分，大二班的晨談準時開始了。
觀察目標
找到孩子做事“慢半拍”背后的原因。
教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過程
觀察記錄1：
凡凡像往常一樣珊珊來遲，看著其他小伙伴做好的“計劃”，他直接到美食區(qū)貼好了他自己的、也是唯一的一張活動卡。接下來的喝水時間，凡凡開始游走于各個小組，鼓動小伙伴加入美食區(qū)，小伙伴紛紛搖頭表示：“哎呀，美食區(qū)材料太多了，最容易當最后一名!”凡凡說：“我們把材料分開擺放，用完了馬上收好，快“下班”了我們就提前吧!”……
有的小伙伴說：“顧客總是催菜，面條機又不好用，顧客都被氣走了，等會兒“開會”時他們又要提意見!”凡凡說：“面條機不好用，我們就做手工面，我看美工區(qū)還有好多做手工用剩下的碎紙條，剛好可以用來做現(xiàn)成的面條材料……”不一會功夫，有六個孩子改變了自己的初衷，把活動卡換到了美食區(qū)。凡凡這才匆匆忙忙去喝水，盡管他又是喝水的最后一名，但是我卻分明看見他的臉上寫滿了得意。
觀察記錄2:
游戲小結(jié)時間，除了凡凡，所有孩子都已到達晨談區(qū)，我沒有驚動他，只是給孩子們做了一個保持安靜的手勢，就靜靜地看著凡凡不緊不慢地把美食區(qū)還沒來得及歸類的燒烤材料，逐一放回小框里……輪到凡凡總結(jié)了，他說：“今天我是經(jīng)理，我需要把材料收好，讓顧客少提意見……我還答應(yīng)了好朋友……我要說話算話……”他的發(fā)言贏得了孩子們熱烈的掌聲。
最后，所有的顧客都把活動冠軍票投給了美食區(qū)，這是從開學以來，美食區(qū)從未獲得過的殊榮!凡凡和他美食區(qū)的小伙伴們已經(jīng)抑制不住興奮，一邊用手比劃勝利，一邊嘴里不停地發(fā)出耶的歡呼，其他孩子看著他們手中的冠軍“獎金”，都露出了羨慕的神情。此時的凡凡，小臉通紅、滿足的微笑已掛滿嘴角。
觀察記錄3:
早操結(jié)束集合了，除了凡凡，所有孩子都排好了隊……我忍不住好奇，開始滿操場搜尋凡凡的身影……在操場的角落里，滿頭大汗的凡凡正在撿拾被大家扔了一地的“金箍棒”，當凡凡小小的懷抱已經(jīng)擠滿了“金箍棒”時，他蹲下身來，把參差不齊的“金箍棒”往地上頓了幾頓，“金箍棒”就聽話地變得整整齊齊，被凡凡碼放在大框里啦!這一次，我忍不住走過去，擁抱了凡凡;這一次，凡凡的笑是羞澀的。
觀察分析與反思
過去，憑著印象，很多老師和孩子都認為凡凡做事慢吞吞的，無論吃飯、睡覺、活動都是最后一名。但是，隨著持續(xù)觀察和定期記錄、反思，我發(fā)現(xiàn)，我眼里的凡凡變了!也許不是凡凡變了，而是我看凡凡的視角變了，我更懂他了!我記錄的系列故事，通過不同的解讀，對我理解像凡凡這樣存有個體差異兒童的發(fā)展，有了更大的意義。
教育就像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路;我們只有充分讀懂孩子，才能設(shè)計出適合每個孩子的教育方法;如今，我們已經(jīng)慢慢地用“教育目的”或者“教育目標”取代了“兒童觀”-忘記了對兒童每個個體的、當下的、正在進行著的具體現(xiàn)象的關(guān)注、理解、識別與回應(yīng)，而習慣于用一個未來的、統(tǒng)一的、應(yīng)該去發(fā)生的可能性去要求、評價孩子，并據(jù)此為孩子打上標簽;
瑞吉歐教育奠基人勞瑞茲.馬拉古奇曾呼吁：“關(guān)注你心中的兒童形象”……這個內(nèi)在的理論推動我在和兒童交談時、在聆聽兒童時、在觀察兒童時，首先能夠“看到”兒童，并穿過表面去理解每個兒童所具有的潛力和當下的心理狀態(tài)，以尊重、理解、認可的心態(tài)接納他們;當孩子遇到困難求助時，給予適時的支持;當孩子有所進步時，給予及時的鼓勵，這也許就是我期待的完美結(jié)局。
7、個案觀察記錄范文反思
觀察背景
幼兒活動區(qū)
觀察目標
幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)一物多玩的樂趣
促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感
觀察過程
托盤里的摁扣紅布條，原來的樣子是一個個紅布條圓圈，于是萬梓靜把原本是一個個的紅布條圓圈拆開，再接著把一根根短的紅布條連接起來變成了一條長長的紅布條，把紅布條圍著小托盤繞了兩圈然后連接了起來，她說:“我要給托盤做個項鏈?！鼻疲谒那墒窒?，托盤真的戴上了“項鏈”。
過了一會兒只見她把長的布條再次拆開拼成了幾個小的圓圈，放到了李晨瑜的頭上說：“這是一頂帽子?！笨吹轿艺⑿Φ目粗?，于是她把“帽子”戴在了我的頭上，開心的說：“黎老師也有帽子戴?！本o接著萬梓靜把“帽子”拆開，變成一條長長的“項鏈”掛在脖子上。
“項鏈”很長，她看了看李晨瑜想了想，決定把項鏈戴在李晨瑜的脖子上，并說到：“我們兩個人也可以一起戴項鏈。”我問：“要是黎老師也想戴項鏈該怎么辦呢?”她想了想直接把“項鏈”脫下來，接著再一個一個的套上了“項鏈”，又過了一會“項鏈”變成了一根好玩的“繩子”，萬梓靜開心地說：“這是一根跳繩”還邀請老師和李晨瑜一起與她跳繩。
觀察分析與反思
以上的玩法完全都是萬梓靜自己想出來的玩法，在之前的示范講解中并沒有這些操作，從觀察中可以看出萬梓靜利用一根簡單又普通的摁扣繩子創(chuàng)新出很多種玩法，通過這個操作活動既豐富了想象力和創(chuàng)造力同時也鍛煉了小手肌肉的發(fā)展，當她在創(chuàng)新出新花樣時與李晨瑜分享創(chuàng)新成果的過程中語言表達能力也得到了提升。
《指南》中提出：“對于幼兒的游戲教師應(yīng)觀察和分析在先，介入和指導(dǎo)在后。”當教師看到幼兒做的與之前示范不一樣時，教師并沒有著急介入而是先在一旁靜靜觀察，給予幼兒足夠的時間與空間根據(jù)自己的想象自由創(chuàng)新玩法。其實幼兒的世界是豐富多彩的，需要教師提供寬松自由的環(huán)境讓幼兒自由發(fā)揮，而不是著急的介入并要求幼兒按照教師的想法走。應(yīng)該鼓勵幼兒大膽想象，一物多用。
8、幼兒園觀察記錄范文含反思
觀察背景
幼兒在寬松、自主的過渡環(huán)節(jié)后，與同伴自由的聊天，自發(fā)引起的討論，通過合作和自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而自主的進行建構(gòu)。
觀察目標
1、能夠用清楚的語言，積極表達自己的所見所想。
2、搭建中遇到問題，愿意思考和嘗試解決問題。
3、增強同伴之間的合作能力，感受同伴合作成功后的愉悅感。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
觀察過程
喝過牛奶，宸宸走進語言區(qū)，拿起語言區(qū)展示臺散放的旅游門票，這時早早走過來：這個地方我知道，爸爸媽媽還帶我去過，這是北京故宮。宸宸：我沒有去過，不過我去過鳥巢，就是墻上釘?shù)哪莻€(班級文化墻)，那個地方很大很大，媽媽給我講那是中國舉辦奧運會的地方，工人叔叔用鋼材建造的。
一旁喝牛奶的阿尼爾說：我也進去過，里面還有一排一排的座位呢，媽媽還去里面看過演出。樂兒：阿尼爾，你進建構(gòu)區(qū)嗎?早早：我進我進我想進，一聽幾個人都連忙選擇建構(gòu)區(qū)。宸宸：萌萌你搭什么?早早：還沒想好呢。我：要不要我們就一起也來搭個鳥巢?我拿出手機找出鳥巢的圖片。樂兒、阿尼爾：趙老師，你和我們一起?我點點頭。
于是我們先用積木圍成一個大圓搭建底座，在圍攏上面，想要呈現(xiàn)交叉建筑時問題出現(xiàn)了：積木交叉搭，有點不穩(wěn)，我：想一想，怎么讓建筑更堅固呢?早早：我們把積木斜著放在外面。大家開始嘗試，結(jié)果放到后面怎么也立不住，還把前面的也推到了。宸宸：要不我們在兩個中間橫著放一個。再次嘗試終于成功了，不一會建好了。我：我先準備去售票，一會邀請小朋友來鳥巢，你們繼續(xù)合作把鳥巢建的更好一點，或者設(shè)計一個更厲害的鳥巢都可以，一會見。15分鐘以后，在鳥巢周圍搭了樓房和在鳥巢上方和周圍做了彩燈，場內(nèi)做了座椅。
觀察分析與反思
分析：
1、幼兒能夠根據(jù)班級文化墻“我是中國娃”，自發(fā)的討論各自去過的地方，并分享自己的對著名建筑的了解。
2、幼兒在搭建過程中，遇到困難，能夠主動進行思考和堅持。
反思：
引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)勇于嘗試搭建，感受北京著名建筑的特點，感受祖國的文化和優(yōu)秀，感知體驗多樣的建筑方法，豐富搭建經(jīng)驗。
9、幼兒園觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文含反思
觀察背景
家園共育是幼兒園教育的重要組成部分,也是班級工作的重點之一。教師和家長都是重要的教育資源,兩者之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。
觀察目標
今年9月份我接了一個新生班小五班，我們班上有個名叫“恩恩”的幼兒，她是一個非常聰明，觀察力非常敏感的女孩子，從進園第一天開始，哭鬧現(xiàn)象非常嚴重，我從她婆婆手里接過來后，立即對我拳打腳踢，在地上打滾，同時，家長還經(jīng)常躲在教室窗外偷看，不愿意離園。
觀察過程
為此，我們嘗試了很多辦法，但孩子的哭鬧現(xiàn)象并沒有得到一定的改善。于是，我與家長進行了多次溝通，可家長非但不配合，還經(jīng)常給我們兩位老師不定時的打電話、發(fā)微信，強行進園看望孩子，我們連正常的教育教學活動也受到了不小的影響。
觀察分析與反思
從以上案例中，出現(xiàn)的現(xiàn)象，說明并不是孩子有問題，而是家長的認識有偏差，因此，我們老師有義務(wù)、有責任和家長有技巧、有耐心地做好溝通交流工作，達到家園共育，目的只有一個：都是為了我們孩子健康地成長!所以我得到以下分析和反思：
一、了解家長是溝通的前提。
作為班級里的班主任老師，首先應(yīng)當對本班所有幼兒家長的職業(yè)，性格，文化水平，教育觀念和教育方法等方面進行全方位地了解，通過深入分析有針對性地與家長溝通。
二、溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。
只有尊重家長，與家長保持平等，才能保證家長與老師順利地交談，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長對幼兒園和教師信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康地成長!
三、溝通語言具有藝術(shù)性。
與家長交流時，教師要具有藝術(shù)性的語言，我們受過專業(yè)培訓(xùn)，所以與家長交流的語言要具有專業(yè)性、藝術(shù)性和說服力，要讓家長覺得，老師說話的水平就是和別人不一樣。
四、善于傾聽、巧引導(dǎo)。
當與家長溝通前，教師應(yīng)查閱一些相關(guān)資料并邀請家長參加園內(nèi)的各項活動，讓家長通過相互交流，聽聽其他幼兒家長的育兒經(jīng)驗，幫助家長轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要與時俱進，適應(yīng)新的教育理念，溝通時要耐心傾聽家長的意見與感受。
五、鼓勵家長采用多種形式與老師溝通。
加強家長與老師聯(lián)系促進家園共育，拓寬幼兒家長和教師之間的溝通渠道
六、學會感謝。
通過溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在教師與家長之間，在與家長交流結(jié)束之后，教師應(yīng)及時地對家長的建議給予肯定，對家長的配合給予感謝。
10、觀察記錄范文《搭堡壘》反思
觀察對象
小宇
年齡段/班
4歲/小班
觀察時間
2019年6月13日上午
觀察背景
天氣越來越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?
觀察目標
1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂于探索材料玩法來進行游戲;
2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運用語言、表情、動作來表現(xiàn)角色;
3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;
4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
觀察過程
戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲。”接著，他走過一個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個經(jīng)過他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點，很快將三角形的積木成功的取了出來。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個一個疊起來。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來他想為自己搭一個堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒能取出。于是，他開始觀察起這個1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢，只見他將手從桶外的一個三角形缺口伸了進去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進去接住材料。經(jīng)過兩個手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時，路過的孩子走了過來說道“我來幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來，然后一起來到堡壘邊將它搭起來。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個側(cè)身將一條腿跨進桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來;接著，另一個孩子見狀也照樣子翻身鉆進桶里，于是桶里桶外的三個孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來。最后，小宇跪在堡壘后，通過堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進行射擊。
觀察分析與反思
觀察分析：
小宇游戲時自由地選擇了水槍，可見他有很強的好奇心，樂于嘗試新材料;搭建過程中不時地關(guān)注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個打仗游戲的情境。過程中遇到了問題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗，始終對自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動交往也表現(xiàn)出非常友好。
反思：
游戲中，老師要學會放手。相信他們是有能力的，會呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當看到幼兒進行看似有挑戰(zhàn)的冒險活動時，老師在活動中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學習在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實際情景中發(fā)現(xiàn)的問題，樂此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗。