《觀察記錄范文反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、觀察記錄范文反思
觀察背景
在戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們都選擇拍皮球，只見樂樂獨(dú)自一人，教師上前詢問，孩子卻沉默不語(yǔ)，不太愿意與人交往?！吨改稀分兄赋觯褐鲃?dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系，師生關(guān)系。創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。
觀察目標(biāo)
1. 喜歡和同伴一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。
2. 敢于嘗試一切有難度的活動(dòng)和任務(wù)。
3. 愿意主動(dòng)參加群體活動(dòng)。
4. 能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
5. 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過(guò)程
中班的孩子們?cè)诰毩?xí)拍皮球，和小班的單手拍球相比，這次他們要挑戰(zhàn)的是左右手交替拍球，很多孩子都在積極練習(xí)，樂樂卻獨(dú)自一人站在旁邊沒有參與到活動(dòng)中來(lái)。我看見了就上前問她：“樂樂，你為什么不拍皮球呢?”她沉默不語(yǔ)，我連續(xù)問了幾次，她才用小手指了指角落，我看見角落里有一個(gè)皮球，瞬時(shí)恍然大悟，原來(lái)是她的皮球滾到角落里了。
我問她：“你為什么不去撿你的皮球呢?”她唯唯諾諾地說(shuō)：“我……我……我不敢撿?！蔽依氖终f(shuō)：“那老師和你一起去撿皮球好不好?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拉著她的手撿起了角落里的皮球。有了皮球，她的臉上露出了笑容，高高興興地拍起了皮球。
觀察分析與反思
分析：
從案例里不難看出，樂樂不是對(duì)拍球這件事情有抵觸情緒，而是缺乏勇氣克服遇到困難，由于剛進(jìn)入中班，樂樂對(duì)中班的生活還沒有完全適應(yīng)，所以一遇到困難就容易產(chǎn)生畏難情緒，放棄嘗試挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。因此班級(jí)中每個(gè)幼兒的心理變化，都值得我們時(shí)時(shí)刻刻留意，老師的引導(dǎo)鼓勵(lì)和關(guān)心對(duì)此時(shí)的樂樂來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
幼兒的性格培養(yǎng)極其重要，正如心理學(xué)家們說(shuō)過(guò)“性格即命運(yùn)”。交流和溝通的渴望是與生俱來(lái)的，他們都愿意與同伴一起交流，一起游戲。但是由于每個(gè)孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，有的孩子就會(huì)比較開朗，而有的孩子就會(huì)比較孤僻內(nèi)向。
反思：
對(duì)于不愿主動(dòng)與人溝通交流的孩子，我總結(jié)出一套較系統(tǒng)的教育方法，歸納主要有以下四點(diǎn)：
1.建立親密的師生感情。
走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的好朋友，傾聽他們的心里話，細(xì)心了解其真實(shí)的感受，想法，用真誠(chéng)的愛去感化孩子，讓他們感受到被關(guān)心，呵護(hù)的溫暖，寫下自我封閉的心靈保護(hù)層。
2.尊重幼兒個(gè)性，因人施教。
作為教師，應(yīng)注意教育對(duì)象的個(gè)別差異，每個(gè)幼兒的個(gè)性，能力，心理都是獨(dú)一無(wú)二的。老師應(yīng)了解，尊重他們的自身水平，并以此為根據(jù)進(jìn)行個(gè)別教育。在教育時(shí)，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境，文化背景等情況。
3.注重循序漸進(jìn)的一貫性
對(duì)這種孩子進(jìn)行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，而是要長(zhǎng)期持之以恒，在每個(gè)生活細(xì)節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴細(xì)微進(jìn)步，都及時(shí)地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，激發(fā)其與他人交往的自信。
4.重視家園共育的一致性
教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，并和家長(zhǎng)共同協(xié)商應(yīng)采取的教育對(duì)策。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)建立互動(dòng)的雙邊關(guān)系，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)互相反饋，保持家園教育的同步一致。
2、幼兒園大班觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文反思
觀察背景
大班的孩子在藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)二中明確指出：幼兒具有初步的藝術(shù)創(chuàng)造能力，能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景。
觀察目標(biāo)
觀察戈戈的組織能力及小朋友的配合能力。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過(guò)程
昨天午睡時(shí)間，我講了《灰姑娘》的故事。今天自主游戲時(shí)，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰幾個(gè)人選擇到表演區(qū)，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奮勇選擇自己當(dāng)導(dǎo)演。接著他拿來(lái)紙筆分配角色，由柔柔來(lái)扮演灰姑娘，豆豆扮演繼母，辰辰扮演仙女變身。角色分配的很順利，可是在表演時(shí)孩子們開始不聽戈戈的指令。
戈戈叫他們按照他的意思去表演，可是其他小朋友沒有采納他的意見。戈戈說(shuō)：“那好，我聽你們的意見，你們來(lái)表演?！笨墒瞧渌麕讉€(gè)小朋友還是各說(shuō)各的意見始終不一致。急的戈戈滿頭大汗，一場(chǎng)沒有開始的《灰姑娘》就草草的收?qǐng)隽恕?/p>
觀察分析與反思
對(duì)照觀察的場(chǎng)景，結(jié)合《指南》可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
社會(huì)領(lǐng)域：人際交往
《指南》目標(biāo)一：能與同伴友好相處
5~6歲幼兒應(yīng)該具有：與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時(shí)和自己的不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由。
這幾個(gè)孩子自我意識(shí)中心比較重
《指南》目標(biāo)二：喜歡與他人一起討論圖書和故事有關(guān)的內(nèi)容。在一個(gè)星期連續(xù)的觀察中可以看出：睿睿能夠和同伴交流。
《指南》目標(biāo)三：具有初步的閱讀理解能力
睿睿還是有很好的閱讀和閱讀理解能力，因?yàn)樗苤鲃?dòng)的向其他小朋友介紹書中內(nèi)容。
后期跟進(jìn)：
教師：作為教師，首先要能夠看到幼兒行為，并且讀懂幼兒行為，進(jìn)而給予專業(yè)支持。
看到、看懂幼兒行為：
觀察：老師要根據(jù)具體情況，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。如：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生意見不統(tǒng)一的時(shí)候，用協(xié)商，合作等方式解決沖突。結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。
3、觀察記錄范文反思
觀察背景
在戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們都選擇拍皮球，只見樂樂獨(dú)自一人，教師上前詢問，孩子卻沉默不語(yǔ)，不太愿意與人交往?！吨改稀分兄赋觯褐鲃?dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系，師生關(guān)系。創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。
觀察目標(biāo)
1. 喜歡和同伴一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。
2. 敢于嘗試一切有難度的活動(dòng)和任務(wù)。
3. 愿意主動(dòng)參加群體活動(dòng)。
4. 能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
5. 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過(guò)程
中班的孩子們?cè)诰毩?xí)拍皮球，和小班的單手拍球相比，這次他們要挑戰(zhàn)的是左右手交替拍球，很多孩子都在積極練習(xí)，樂樂卻獨(dú)自一人站在旁邊沒有參與到活動(dòng)中來(lái)。我看見了就上前問她：“樂樂，你為什么不拍皮球呢?”她沉默不語(yǔ)，我連續(xù)問了幾次，她才用小手指了指角落，我看見角落里有一個(gè)皮球，瞬時(shí)恍然大悟，原來(lái)是她的皮球滾到角落里了。
我問她：“你為什么不去撿你的皮球呢?”她唯唯諾諾地說(shuō)：“我……我……我不敢撿?！蔽依氖终f(shuō)：“那老師和你一起去撿皮球好不好?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拉著她的手撿起了角落里的皮球。有了皮球，她的臉上露出了笑容，高高興興地拍起了皮球。
觀察分析與反思
分析：
從案例里不難看出，樂樂不是對(duì)拍球這件事情有抵觸情緒，而是缺乏勇氣克服遇到困難，由于剛進(jìn)入中班，樂樂對(duì)中班的生活還沒有完全適應(yīng)，所以一遇到困難就容易產(chǎn)生畏難情緒，放棄嘗試挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。因此班級(jí)中每個(gè)幼兒的心理變化，都值得我們時(shí)時(shí)刻刻留意，老師的引導(dǎo)鼓勵(lì)和關(guān)心對(duì)此時(shí)的樂樂來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
幼兒的性格培養(yǎng)極其重要，正如心理學(xué)家們說(shuō)過(guò)“性格即命運(yùn)”。交流和溝通的渴望是與生俱來(lái)的，他們都愿意與同伴一起交流，一起游戲。但是由于每個(gè)孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，有的孩子就會(huì)比較開朗，而有的孩子就會(huì)比較孤僻內(nèi)向。
反思：
對(duì)于不愿主動(dòng)與人溝通交流的孩子，我總結(jié)出一套較系統(tǒng)的教育方法，歸納主要有以下四點(diǎn)：
1.建立親密的師生感情。
走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的好朋友，傾聽他們的心里話，細(xì)心了解其真實(shí)的感受，想法，用真誠(chéng)的愛去感化孩子，讓他們感受到被關(guān)心，呵護(hù)的溫暖，寫下自我封閉的心靈保護(hù)層。
2.尊重幼兒個(gè)性，因人施教。
作為教師，應(yīng)注意教育對(duì)象的個(gè)別差異，每個(gè)幼兒的個(gè)性，能力，心理都是獨(dú)一無(wú)二的。老師應(yīng)了解，尊重他們的自身水平，并以此為根據(jù)進(jìn)行個(gè)別教育。在教育時(shí)，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境，文化背景等情況。
3.注重循序漸進(jìn)的一貫性
對(duì)這種孩子進(jìn)行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，而是要長(zhǎng)期持之以恒，在每個(gè)生活細(xì)節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴細(xì)微進(jìn)步，都及時(shí)地鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，激發(fā)其與他人交往的自信。
4.重視家園共育的一致性
教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，并和家長(zhǎng)共同協(xié)商應(yīng)采取的教育對(duì)策。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)建立互動(dòng)的雙邊關(guān)系，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)互相反饋，保持家園教育的同步一致。
4、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思
此次觀察記錄主要圍繞主題活動(dòng)展開觀察，主要是觀察幼兒幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動(dòng)情況，在觀察的同時(shí)指導(dǎo)幼兒完成主題活動(dòng)目標(biāo)。一起來(lái)看看這篇觀察記錄吧。
觀察背景
裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動(dòng)的一個(gè)子活動(dòng)。全班幼兒分為四組，每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。
觀察目標(biāo)
1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。
2. 六名幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。
3. 師幼互動(dòng)和幼兒同伴互動(dòng)情況。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過(guò)程
1. 活動(dòng)前：教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動(dòng)桌上的材料仔細(xì)聽教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準(zhǔn)備的材料所吸引動(dòng)手去摸。此時(shí)教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒有用語(yǔ)言或動(dòng)作去提醒幼兒。
2. 活動(dòng)中：教師說(shuō)完，3名幼兒就立馬自己動(dòng)手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會(huì)就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過(guò)程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開用，其他的幼兒都是借助膠棒來(lái)粘貼。在經(jīng)過(guò)教師語(yǔ)言提醒和動(dòng)作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來(lái)。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴(yán)重。
3. 活動(dòng)結(jié)束：教師覺得5分鐘時(shí)間到了就直接收回幼兒的作品，沒完成的幼兒不想離開，教師安慰他們說(shuō)活動(dòng)結(jié)束之后還可以再玩。
觀察分析與反思
“裝飾紙袋”的區(qū)角活動(dòng)，它的開展符合“復(fù)活節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)。教師準(zhǔn)備的色彩明亮、類型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動(dòng)的順利開展做足準(zhǔn)備。
在活動(dòng)開始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動(dòng)目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時(shí)間的限制，教師對(duì)材料的特質(zhì)并沒有介紹的很清楚，以致在活動(dòng)中出現(xiàn)了無(wú)論是不是能直接粘的貼畫，幼兒都借助膠棒的情況。在活動(dòng)中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問題，并對(duì)該行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，但教師應(yīng)該知道的是活動(dòng)前一定要把注意事項(xiàng)說(shuō)清楚，平時(shí)教師也應(yīng)增加對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練。
另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，也不利于幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。同時(shí)，教師也錯(cuò)失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機(jī)會(huì)。此外，開始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動(dòng)是在教師的意愿下幼兒被動(dòng)的結(jié)束，也許是時(shí)間和流程的原因，但是對(duì)沒完成的幼兒來(lái)說(shuō)，他們只是有裝飾紙袋的機(jī)會(huì)并沒有充分享受的過(guò)程。
5、幼兒園優(yōu)質(zhì)個(gè)案觀察記錄范文反思
觀察背景
幼兒在室外游戲時(shí)
觀察目標(biāo)
1、能雙腳并攏的連續(xù)向前跳。
2、陪幼兒一起克服心理障礙。
3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂。
觀察過(guò)程
今天下午、我?guī)Ш⒆觽兊讲賵?chǎng)上玩跳躍游戲，孩子們看到老師為他們準(zhǔn)備了很多的游戲材料，都抑制不住心中的喜悅，都想趕緊拿到材料就開始玩。以前孩子們?cè)谕嫣S游戲時(shí)我只知道他們都玩的很開心，從沒有認(rèn)真的觀察過(guò)他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)。
我要求了一些孩子幫助老師一起設(shè)置、擺放跳躍的器械后，孩子們就紛紛跑去選擇自己喜歡的地方去玩了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)跳躍欄那邊排了好幾個(gè)小男生在玩，前面的幾個(gè)孩子都麻溜的向前跳去了，只見排在隊(duì)伍后面的曾夕小朋友站在后面很緊張的左右張望，輪到他時(shí)卻遲遲不往前跳。后面的小朋友著急的就開始催促他：“曾夕你快點(diǎn)跳呀!”曾夕不好意思的說(shuō)：“你們先跳吧!”
當(dāng)?shù)剿S時(shí)他直接跨過(guò)去了，每次他都是跨過(guò)去，不懂得雙腳并攏跳過(guò)去。
觀察分析與反思
該幼兒年齡比其他幼兒都小，在幼兒2周歲左右一次與媽媽玩跳躍的游戲受過(guò)傷之后平時(shí)在家就基本不玩雙腳并攏跳躍的游戲。根據(jù)《指南》中3到4歲幼兒健康領(lǐng)域：能身體平穩(wěn)的雙腳連續(xù)向前跳。要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展按自身的速度和方式到達(dá)發(fā)展“階梯”不可用一把“尺子”衡量所有的幼兒，適宜的鍛煉才能滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要。
教師根據(jù)幼兒的情況在跳躍區(qū)豐富了游戲的材料與游戲的趣味性(跳圈、跳桿(20厘米高)輪胎)，游戲中途增加：水果玩具等。同時(shí)在游戲開始前特意請(qǐng)園里的體育老師示范正確標(biāo)準(zhǔn)的跳躍基本動(dòng)作。在游戲過(guò)程中教師有意識(shí)的帶領(lǐng)著曾夕小朋友一起玩跳躍游戲消除他心理的害怕。
6、幼兒園觀察記錄范文反思
觀察背景
每天早晨，孩子們到班以后會(huì)做自己的游戲計(jì)劃，由于美食區(qū)材料最多，收拾時(shí)間比較長(zhǎng)，一般不會(huì)是孩子們計(jì)劃的首選。凡凡是個(gè)男孩子，平時(shí)做事總是“慢半拍”，今天早晨，時(shí)間到了八點(diǎn)四十分，大二班的晨談準(zhǔn)時(shí)開始了。
觀察目標(biāo)
找到孩子做事“慢半拍”背后的原因。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過(guò)程
觀察記錄1：
凡凡像往常一樣珊珊來(lái)遲，看著其他小伙伴做好的“計(jì)劃”，他直接到美食區(qū)貼好了他自己的、也是唯一的一張活動(dòng)卡。接下來(lái)的喝水時(shí)間，凡凡開始游走于各個(gè)小組，鼓動(dòng)小伙伴加入美食區(qū)，小伙伴紛紛搖頭表示：“哎呀，美食區(qū)材料太多了，最容易當(dāng)最后一名!”凡凡說(shuō)：“我們把材料分開擺放，用完了馬上收好，快“下班”了我們就提前吧!”……
有的小伙伴說(shuō)：“顧客總是催菜，面條機(jī)又不好用，顧客都被氣走了，等會(huì)兒“開會(huì)”時(shí)他們又要提意見!”凡凡說(shuō)：“面條機(jī)不好用，我們就做手工面，我看美工區(qū)還有好多做手工用剩下的碎紙條，剛好可以用來(lái)做現(xiàn)成的面條材料……”不一會(huì)功夫，有六個(gè)孩子改變了自己的初衷，把活動(dòng)卡換到了美食區(qū)。凡凡這才匆匆忙忙去喝水，盡管他又是喝水的最后一名，但是我卻分明看見他的臉上寫滿了得意。
觀察記錄2:
游戲小結(jié)時(shí)間，除了凡凡，所有孩子都已到達(dá)晨談區(qū)，我沒有驚動(dòng)他，只是給孩子們做了一個(gè)保持安靜的手勢(shì)，就靜靜地看著凡凡不緊不慢地把美食區(qū)還沒來(lái)得及歸類的燒烤材料，逐一放回小框里……輪到凡凡總結(jié)了，他說(shuō)：“今天我是經(jīng)理，我需要把材料收好，讓顧客少提意見……我還答應(yīng)了好朋友……我要說(shuō)話算話……”他的發(fā)言贏得了孩子們熱烈的掌聲。
最后，所有的顧客都把活動(dòng)冠軍票投給了美食區(qū)，這是從開學(xué)以來(lái)，美食區(qū)從未獲得過(guò)的殊榮!凡凡和他美食區(qū)的小伙伴們已經(jīng)抑制不住興奮，一邊用手比劃勝利，一邊嘴里不停地發(fā)出耶的歡呼，其他孩子看著他們手中的冠軍“獎(jiǎng)金”，都露出了羨慕的神情。此時(shí)的凡凡，小臉通紅、滿足的微笑已掛滿嘴角。
觀察記錄3:
早操結(jié)束集合了，除了凡凡，所有孩子都排好了隊(duì)……我忍不住好奇，開始滿操場(chǎng)搜尋凡凡的身影……在操場(chǎng)的角落里，滿頭大汗的凡凡正在撿拾被大家扔了一地的“金箍棒”，當(dāng)凡凡小小的懷抱已經(jīng)擠滿了“金箍棒”時(shí)，他蹲下身來(lái)，把參差不齊的“金箍棒”往地上頓了幾頓，“金箍棒”就聽話地變得整整齊齊，被凡凡碼放在大框里啦!這一次，我忍不住走過(guò)去，擁抱了凡凡;這一次，凡凡的笑是羞澀的。
觀察分析與反思
過(guò)去，憑著印象，很多老師和孩子都認(rèn)為凡凡做事慢吞吞的，無(wú)論吃飯、睡覺、活動(dòng)都是最后一名。但是，隨著持續(xù)觀察和定期記錄、反思，我發(fā)現(xiàn)，我眼里的凡凡變了!也許不是凡凡變了，而是我看凡凡的視角變了，我更懂他了!我記錄的系列故事，通過(guò)不同的解讀，對(duì)我理解像凡凡這樣存有個(gè)體差異兒童的發(fā)展，有了更大的意義。
教育就像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路;我們只有充分讀懂孩子，才能設(shè)計(jì)出適合每個(gè)孩子的教育方法;如今，我們已經(jīng)慢慢地用“教育目的”或者“教育目標(biāo)”取代了“兒童觀”-忘記了對(duì)兒童每個(gè)個(gè)體的、當(dāng)下的、正在進(jìn)行著的具體現(xiàn)象的關(guān)注、理解、識(shí)別與回應(yīng)，而習(xí)慣于用一個(gè)未來(lái)的、統(tǒng)一的、應(yīng)該去發(fā)生的可能性去要求、評(píng)價(jià)孩子，并據(jù)此為孩子打上標(biāo)簽;
瑞吉?dú)W教育奠基人勞瑞茲.馬拉古奇曾呼吁：“關(guān)注你心中的兒童形象”……這個(gè)內(nèi)在的理論推動(dòng)我在和兒童交談時(shí)、在聆聽兒童時(shí)、在觀察兒童時(shí)，首先能夠“看到”兒童，并穿過(guò)表面去理解每個(gè)兒童所具有的潛力和當(dāng)下的心理狀態(tài)，以尊重、理解、認(rèn)可的心態(tài)接納他們;當(dāng)孩子遇到困難求助時(shí)，給予適時(shí)的支持;當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這也許就是我期待的完美結(jié)局。
7、個(gè)案觀察記錄范文反思
觀察背景
幼兒活動(dòng)區(qū)
觀察目標(biāo)
幼兒通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)一物多玩的樂趣
促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感
觀察過(guò)程
托盤里的摁扣紅布條，原來(lái)的樣子是一個(gè)個(gè)紅布條圓圈，于是萬(wàn)梓靜把原本是一個(gè)個(gè)的紅布條圓圈拆開，再接著把一根根短的紅布條連接起來(lái)變成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紅布條，把紅布條圍著小托盤繞了兩圈然后連接了起來(lái)，她說(shuō):“我要給托盤做個(gè)項(xiàng)鏈?！鼻?，在她的巧手下，托盤真的戴上了“項(xiàng)鏈”。
過(guò)了一會(huì)兒只見她把長(zhǎng)的布條再次拆開拼成了幾個(gè)小的圓圈，放到了李晨瑜的頭上說(shuō)：“這是一頂帽子?！笨吹轿艺⑿Φ目粗?，于是她把“帽子”戴在了我的頭上，開心的說(shuō)：“黎老師也有帽子戴?！本o接著萬(wàn)梓靜把“帽子”拆開，變成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“項(xiàng)鏈”掛在脖子上。
“項(xiàng)鏈”很長(zhǎng)，她看了看李晨瑜想了想，決定把項(xiàng)鏈戴在李晨瑜的脖子上，并說(shuō)到：“我們兩個(gè)人也可以一起戴項(xiàng)鏈。”我問：“要是黎老師也想戴項(xiàng)鏈該怎么辦呢?”她想了想直接把“項(xiàng)鏈”脫下來(lái)，接著再一個(gè)一個(gè)的套上了“項(xiàng)鏈”，又過(guò)了一會(huì)“項(xiàng)鏈”變成了一根好玩的“繩子”，萬(wàn)梓靜開心地說(shuō)：“這是一根跳繩”還邀請(qǐng)老師和李晨瑜一起與她跳繩。
觀察分析與反思
以上的玩法完全都是萬(wàn)梓靜自己想出來(lái)的玩法，在之前的示范講解中并沒有這些操作，從觀察中可以看出萬(wàn)梓靜利用一根簡(jiǎn)單又普通的摁扣繩子創(chuàng)新出很多種玩法，通過(guò)這個(gè)操作活動(dòng)既豐富了想象力和創(chuàng)造力同時(shí)也鍛煉了小手肌肉的發(fā)展，當(dāng)她在創(chuàng)新出新花樣時(shí)與李晨瑜分享創(chuàng)新成果的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提升。
《指南》中提出：“對(duì)于幼兒的游戲教師應(yīng)觀察和分析在先，介入和指導(dǎo)在后?！碑?dāng)教師看到幼兒做的與之前示范不一樣時(shí)，教師并沒有著急介入而是先在一旁靜靜觀察，給予幼兒足夠的時(shí)間與空間根據(jù)自己的想象自由創(chuàng)新玩法。其實(shí)幼兒的世界是豐富多彩的，需要教師提供寬松自由的環(huán)境讓幼兒自由發(fā)揮，而不是著急的介入并要求幼兒按照教師的想法走。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽想象，一物多用。
8、幼兒園觀察記錄范文含反思
觀察背景
幼兒在寬松、自主的過(guò)渡環(huán)節(jié)后，與同伴自由的聊天，自發(fā)引起的討論，通過(guò)合作和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而自主的進(jìn)行建構(gòu)。
觀察目標(biāo)
1、能夠用清楚的語(yǔ)言，積極表達(dá)自己的所見所想。
2、搭建中遇到問題，愿意思考和嘗試解決問題。
3、增強(qiáng)同伴之間的合作能力，感受同伴合作成功后的愉悅感。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
觀察過(guò)程
喝過(guò)牛奶，宸宸走進(jìn)語(yǔ)言區(qū)，拿起語(yǔ)言區(qū)展示臺(tái)散放的旅游門票，這時(shí)早早走過(guò)來(lái)：這個(gè)地方我知道，爸爸媽媽還帶我去過(guò)，這是北京故宮。宸宸：我沒有去過(guò)，不過(guò)我去過(guò)鳥巢，就是墻上釘?shù)哪莻€(gè)(班級(jí)文化墻)，那個(gè)地方很大很大，媽媽給我講那是中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)的地方，工人叔叔用鋼材建造的。
一旁喝牛奶的阿尼爾說(shuō)：我也進(jìn)去過(guò)，里面還有一排一排的座位呢，媽媽還去里面看過(guò)演出。樂兒：阿尼爾，你進(jìn)建構(gòu)區(qū)嗎?早早：我進(jìn)我進(jìn)我想進(jìn)，一聽?zhēng)讉€(gè)人都連忙選擇建構(gòu)區(qū)。宸宸：萌萌你搭什么?早早：還沒想好呢。我：要不要我們就一起也來(lái)搭個(gè)鳥巢?我拿出手機(jī)找出鳥巢的圖片。樂兒、阿尼爾：趙老師，你和我們一起?我點(diǎn)點(diǎn)頭。
于是我們先用積木圍成一個(gè)大圓搭建底座，在圍攏上面，想要呈現(xiàn)交叉建筑時(shí)問題出現(xiàn)了：積木交叉搭，有點(diǎn)不穩(wěn)，我：想一想，怎么讓建筑更堅(jiān)固呢?早早：我們把積木斜著放在外面。大家開始嘗試，結(jié)果放到后面怎么也立不住，還把前面的也推到了。宸宸：要不我們?cè)趦蓚€(gè)中間橫著放一個(gè)。再次嘗試終于成功了，不一會(huì)建好了。我：我先準(zhǔn)備去售票，一會(huì)邀請(qǐng)小朋友來(lái)鳥巢，你們繼續(xù)合作把鳥巢建的更好一點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)更厲害的鳥巢都可以，一會(huì)見。15分鐘以后，在鳥巢周圍搭了樓房和在鳥巢上方和周圍做了彩燈，場(chǎng)內(nèi)做了座椅。
觀察分析與反思
分析：
1、幼兒能夠根據(jù)班級(jí)文化墻“我是中國(guó)娃”，自發(fā)的討論各自去過(guò)的地方，并分享自己的對(duì)著名建筑的了解。
2、幼兒在搭建過(guò)程中，遇到困難，能夠主動(dòng)進(jìn)行思考和堅(jiān)持。
反思：
引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)勇于嘗試搭建，感受北京著名建筑的特點(diǎn)，感受祖國(guó)的文化和優(yōu)秀，感知體驗(yàn)多樣的建筑方法，豐富搭建經(jīng)驗(yàn)。
9、幼兒園觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文含反思
觀察背景
家園共育是幼兒園教育的重要組成部分,也是班級(jí)工作的重點(diǎn)之一。教師和家長(zhǎng)都是重要的教育資源,兩者之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。
觀察目標(biāo)
今年9月份我接了一個(gè)新生班小五班，我們班上有個(gè)名叫“恩恩”的幼兒，她是一個(gè)非常聰明，觀察力非常敏感的女孩子，從進(jìn)園第一天開始，哭鬧現(xiàn)象非常嚴(yán)重，我從她婆婆手里接過(guò)來(lái)后，立即對(duì)我拳打腳踢，在地上打滾，同時(shí)，家長(zhǎng)還經(jīng)常躲在教室窗外偷看，不愿意離園。
觀察過(guò)程
為此，我們嘗試了很多辦法，但孩子的哭鬧現(xiàn)象并沒有得到一定的改善。于是，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了多次溝通，可家長(zhǎng)非但不配合，還經(jīng)常給我們兩位老師不定時(shí)的打電話、發(fā)微信，強(qiáng)行進(jìn)園看望孩子，我們連正常的教育教學(xué)活動(dòng)也受到了不小的影響。
觀察分析與反思
從以上案例中，出現(xiàn)的現(xiàn)象，說(shuō)明并不是孩子有問題，而是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有偏差，因此，我們老師有義務(wù)、有責(zé)任和家長(zhǎng)有技巧、有耐心地做好溝通交流工作，達(dá)到家園共育，目的只有一個(gè)：都是為了我們孩子健康地成長(zhǎng)!所以我得到以下分析和反思：
一、了解家長(zhǎng)是溝通的前提。
作為班級(jí)里的班主任老師，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)本班所有幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)，性格，文化水平，教育觀念和教育方法等方面進(jìn)行全方位地了解，通過(guò)深入分析有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。
二、溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。
只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等，才能保證家長(zhǎng)與老師順利地交談，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康地成長(zhǎng)!
三、溝通語(yǔ)言具有藝術(shù)性。
與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師要具有藝術(shù)性的語(yǔ)言，我們受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，所以與家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言要具有專業(yè)性、藝術(shù)性和說(shuō)服力，要讓家長(zhǎng)覺得，老師說(shuō)話的水平就是和別人不一樣。
四、善于傾聽、巧引導(dǎo)。
當(dāng)與家長(zhǎng)溝通前，教師應(yīng)查閱一些相關(guān)資料并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)相互交流，聽聽其他幼兒家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的教育理念，溝通時(shí)要耐心傾聽家長(zhǎng)的意見與感受。
五、鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用多種形式與老師溝通。
加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師聯(lián)系促進(jìn)家園共育，拓寬幼兒家長(zhǎng)和教師之間的溝通渠道
六、學(xué)會(huì)感謝。
通過(guò)溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)之間，在與家長(zhǎng)交流結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)的建議給予肯定，對(duì)家長(zhǎng)的配合給予感謝。
10、觀察記錄范文《搭堡壘》反思
觀察對(duì)象
小宇
年齡段/班
4歲/小班
觀察時(shí)間
2019年6月13日上午
觀察背景
天氣越來(lái)越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?
觀察目標(biāo)
1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂于探索材料玩法來(lái)進(jìn)行游戲;
2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)角色;
3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
觀察過(guò)程
戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動(dòng)作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又?，他走過(guò)一個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個(gè)經(jīng)過(guò)他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來(lái)。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn)，很快將三角形的積木成功的取了出來(lái)。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他想為自己搭一個(gè)堡壘，玩打仗的游戲?？墒撬膲K記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準(zhǔn)備再去取。可是由于桶較深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒能取出。于是，他開始觀察起這個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢(shì)，只見他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過(guò)兩個(gè)手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時(shí)，路過(guò)的孩子走了過(guò)來(lái)說(shuō)道“我來(lái)幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來(lái)，然后一起來(lái)到堡壘邊將它搭起來(lái)。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進(jìn)桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來(lái);接著，另一個(gè)孩子見狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里，于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來(lái)。最后，小宇跪在堡壘后，通過(guò)堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。
觀察分析與反思
觀察分析：
小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍，可見他有很強(qiáng)的好奇心，樂于嘗試新材料;搭建過(guò)程中不時(shí)地關(guān)注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過(guò)程中遇到了問題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，始終對(duì)自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。
反思：
游戲中，老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的，會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時(shí)，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會(huì)心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問題，樂此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。