《小班語言課教案《小河馬吃飯》反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、小班語言課教案《小河馬吃飯》反思
【活動目標】
1、能安安靜靜地聽故事，理解故事內容。
2、知道吃飯要自己吃，不要大人喂。
3、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
【活動準備】
小河馬和小青蛙的手偶各一個。
【活動過程】
1、教師有表情地講述故事。
提問：故事里有誰?
2、借助手偶再講述一遍故事。
提問：每天吃飯時，小河馬等著媽媽來干什么?
提問：小青蛙笑話小河馬，說了什么?小青蛙為什么要笑話小河馬?
提問：有一天，媽媽有事出門了，有沒有回來喂小河馬?小河馬怎么樣了?
提問：小青蛙來幫忙，喂小河馬吃飯，飯喂完了嗎?
提問：小青蛙問小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬干什么，而小河馬又是怎么樣做的?
你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?
3、討論：小朋友吃飯要不要大人喂。
建議：
1、在幼兒園吃午飯時，鼓勵幼兒自己吃飯，不要老師喂。
2、與家長聯(lián)系，鼓勵幼兒自己吃飯，不要家長喂。
評價：
1、能理解故事主要情節(jié)。
2、能自己吃飯。
附故事：小河馬吃飯
每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來喂飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂?！毙『玉R聽了，頭一歪，嘴巴一噘;“就要媽媽喂?！?/p>
有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃?？尚『玉R就等媽媽回來喂他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。
小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來呀，喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”
小河馬聽了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。
小青蛙高興地說：“小河馬真能干?！?/p>
媽媽回來了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開心，媽媽也高興地笑了。
教學反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節(jié)課還是成功的。
2、小班教案《小河馬吃飯》含反思
活動目標：
1.能安安靜靜地聽故事，理解故事內容。
2.知道吃飯要自己吃，不要大人喂。
3.引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
4.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動準備：
1、小河馬和小青蛙的手偶各一個
2、背景圖畫
活動過程：
活動導入。
師：小朋友們，你們吃飯需不需要爸爸媽媽爺爺奶奶或者是老師喂呀?(請小朋友回答，師幼互動)。那老師來講一個故事，小朋友們聽一聽，里面的小動物寶寶吃飯時遇到了些什么事。
1.教師有表情地講述故事一遍。
提問：故事的名字叫什么? (幼兒回答)
故事里有誰? (幼兒回答)
師： 那小青蛙、小河馬發(fā)生了哪些事呢?小朋友聽仔細了!老師再講一遍。
2.借助圖片和手偶再講述一遍故事。
提問：每天吃飯時，小河馬等著媽媽來干什么? (幼兒回答)
提問：小青蛙笑話小河馬，說了什么?小青蛙為什么要笑話小河馬? (幼兒回答)
提問：有一天，媽媽有事出門了，有沒有回來喂小河馬?小河馬怎么樣了? (幼兒回答)
提問：小青蛙來幫忙，喂小河馬吃飯，飯喂完了嗎? (幼兒回答)
提問：小青蛙問小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬干什么，而小河馬又是怎么樣做的? (幼兒回答)
你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬? (幼兒回答)
3.討論：小朋友吃飯要不要大人喂。
活動結束
師評：小朋友們，我們要向小河馬學習，自己吃飯，不需要大人喂。
（附) 故事
小河馬吃飯
每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來喂飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂?！毙『玉R聽了，頭一歪，嘴巴一噘：“就要媽媽喂?！?/p>
有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃?？尚『玉R就等媽媽回來喂他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。
小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來呀，喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”
小河馬聽了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。
小青蛙高興地說：“小河馬真能干。”
媽媽回來了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開心，媽媽也高興地笑了。
活動反思：
同學評：
1、提問環(huán)節(jié)可在第二遍講故事時穿插著進行，設置懸念。
2、整個活動思路清晰，故事講述時角色間有區(qū)分，幼兒注意力較為集中。
師評：
1、故事題目提問環(huán)節(jié)可設在故事講完后，如故事講完后，教師提問：“哪位小朋友可以幫忙給故事取個題目?”這樣一來可以使孩子們回憶故事內容，開動腦筋;二來可以活躍氣氛。
2、背景圖盡可能畫的大些，顏色鮮明些，讓孩子們看得更清楚。不過有時為了節(jié)省畫圖時間，老師給了我以下建議：將故事中的主要人事物畫出來，然后根據(jù)故事內容在邊講故事中邊移動圖片，呈現(xiàn)一個故事畫面。
3、最后一個討論環(huán)節(jié)的提問針對性不夠。建議改下，如“那小朋友們想一想中午吃飯的時候哪些小朋友是像小河馬一樣自己吃的，哪些小朋友是需要老師幫忙的?”這樣更有討論的點，討論更有氛圍。
個人反思：
首先我想說的是，帶這次語言活動，我還是有點緊張的?；蛟S因為沒準備充分，對自己不夠自信。寫好一篇教案，要充分考慮幼兒的身心發(fā)展水平以及在教學活動中可能出現(xiàn)的各種狀況。一天的準備是遠遠不夠的。
由于是小班上學期開學不太久，我設定的語言課目標不算太高，只要求幼兒能安靜地聽故事，理解故事內容。知道要自己動手吃飯。因此從整個活動看，總體上有達到目標，除了個別幼兒在做自己的事，不太專心聽我上課。
整個語言活動我講了兩遍故事，第一遍是純粹用自己的聲音來及表情動作來講述，幼兒們一開始有被我吸引到，很是欣慰。第二遍是借助背景圖片及手偶有感情的講述，每次講述都伴有不同層次的題目提問。在第一遍故事講述中，我一直在跟自己的記憶作斗爭，幸好順利度過，但我覺得在突出角色特征方面，我的語音語調是要再改進的，應該像老師說的抑揚頓挫些。
對于教具的利用，可以再充分些。教具是在第二遍講述故事中運用到的，背景圖展示出來了，小朋友有關注到，但只是短暫的。不過也好，他們的注意點還是在我身上或者是我的手偶上，再說，背景圖也只是幫助幼兒理解故事內容的工具，幼兒能理解了，也就算發(fā)揮其用處了。只是覺得我手上的手偶只是套在我手上被我上上下下擺來擺去，我也不知道有其他什么可以發(fā)揮它用處了，我有想，撤掉兩個道具的其中之一，會不會活動效果也差不多呢，甚至還能集中幼兒注意力?
另外，正如指導老師說的，最后的討論問題有點讓幼兒討論不起來，提出的問題沒有可討論的多方面點，但又不能太寬泛離開幼兒生活經(jīng)驗，因此導致現(xiàn)場一下子有點冷。所以這個問題的考慮欠佳，修改可以參考老師的。
總之，我覺得的在開展整個教學活動前的準備是要???充足充分的。這樣一來自己有很多底氣，二來也能引領孩子投入到整個教學活動中去，這樣各自才能更好地學到各自的“本領”。另外，我很想說，小三班的小朋友們的熱情有感染到我，就算再疲倦再不充滿自信，我還是會很想努力地與你們一起游戲，一起成長。
3、小班語言活動教案《不愛用手的小河馬》含反思
【活動目標】
1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
4、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
【活動準備】
1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張
2、《不愛用手的小河馬》的課件
3、創(chuàng)設(河馬的家)：小碗和小勺子、豆子等讓幼兒為瓶子寶寶喂飯等;準備橘子等;讓幼兒學會剝各種食物的外殼;讓幼兒學習系扣子的飛碟;小珠子、細線，讓幼兒穿項鏈;
【活動過程】
一、導入活動
1.今天李老師跟你們上課高興嗎?老師今天帶了一位小客人，看看他是誰呢?(同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚)
2.呀!小河馬他哭了，為什么呢?教師做傾聽小河馬講話的樣子。(小朋友們自由回答,老師總結)
二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。
1.小河馬為什么哭呀? (小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂。)
2.誰來幫助小河馬的? (青蛙出來幫助小河馬。)
3.他是怎么幫助小河馬的? (青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)
4、有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個不停呢? (青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)
5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的? (小河馬自己動手吃飯,很快就吃飽了)
6、再結合課件完整講故事一遍,培養(yǎng)幼兒安靜傾聽的習慣。
三、討論
1、現(xiàn)在小河馬在小青蛙的幫助下，已經(jīng)學會了用手拿勺子吃飯了那小朋友會不會自己吃飯呢?
2、自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢?找個別孩子試試，其他孩子學吃飯的樣子。 (一手扶碗一手拿勺子)。
3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢?(電話鈴聲響了)
創(chuàng)設情境：
老師接電話："喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到"。"小朋友們，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經(jīng)準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎?我們帶上小河馬跟著老師出發(fā)吧!"小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手操作, 老師適當指導并且提出："小朋友，你教小河馬做什么呀?"。"我們小朋友真能干，在河馬家玩的開心吧，現(xiàn)在請大家和小河馬再見吧!我們下次再來玩了""河馬再見!"揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。
教學反思：
在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容;.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。為了能通過活動來達到第一個目標，我在第一遍講故事的同時就出示了圖片，想通過圖片來吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽，以此加深孩子對故事的理解?？苫顒酉聛?，事如愿違。有較多一部分的幼兒只關注圖片上的動物，而忽視了對故事的傾聽。因此在提問時，許多小朋友沒能積極正確地回答問題。因此，我體會到，在故事教學活動中，教師在講第一遍故事時，應盡量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養(yǎng)成幼兒安靜聽故事的好習慣，同時也能有助于幼兒理解故事內容。再者我感覺到教師在語言活動中的提問也是十分重要的，在幼兒不能回答所提出的問題時，我們要以引導的方式進行追問，但在具體的實施過程中在孩子沒能回答出問題時，教師往往心里比較急，自圓其說，不自覺地就自個兒把問題全回答了。因此孩子說的機會就比較少，自然對故事的理解也不會很透徹。
4、小班語言優(yōu)質課教案《小河馬吃飯》含反思
【活動目標】
1、能安安靜靜地聽故事，理解故事內容。
2、知道吃飯要自己吃，不要大人喂。
3、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
【活動準備】
小河馬和小青蛙的手偶各一個。
【活動過程】
1、教師有表情地講述故事。
提問：故事里有誰?
2、借助手偶再講述一遍故事。
提問：每天吃飯時，小河馬等著媽媽來干什么?
提問：小青蛙笑話小河馬，說了什么?小青蛙為什么要笑話小河馬?
提問：有一天，媽媽有事出門了，有沒有回來喂小河馬?小河馬怎么樣了?
提問：小青蛙來幫忙，喂小河馬吃飯，飯喂完了嗎?
提問：小青蛙問小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬干什么，而小河馬又是怎么樣做的?
你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?
3、討論：小朋友吃飯要不要大人喂。
建議：
1、在幼兒園吃午飯時，鼓勵幼兒自己吃飯，不要老師喂。
2、與家長聯(lián)系，鼓勵幼兒自己吃飯，不要家長喂。
評價：
1、能理解故事主要情節(jié)。
2、能自己吃飯。
附故事：小河馬吃飯
每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來喂飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂。”小河馬聽了，頭一歪，嘴巴一噘;“就要媽媽喂?！?/p>
有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃?？尚『玉R就等媽媽回來喂他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。
小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來呀，喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”
小河馬聽了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。
小青蛙高興地說：“小河馬真能干?！?/p>
媽媽回來了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開心，媽媽也高興地笑了。
教學反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節(jié)課還是成功的。
5、小班主題優(yōu)質課教案《小河馬吃飯》含反思
目標：
1.能安安靜靜地聽故事，理解故事內容。
2.知道吃飯要自己吃，不要大人喂。
3.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
準備：
小河馬和小青蛙的手偶各一個。
過程：
1.教師有表情地講述故事。
提問：故事里有誰?
2.借助手偶再講述一遍故事。
提問：每天吃飯時，小河馬等著媽媽來干什么?
提問：小青蛙笑話小河馬，說了什么?，!來源:屈,老，師教.案網(wǎng)"小青蛙為什么要笑話小河馬?
提問：有一天，媽媽有事出門了，有沒有回來喂小河馬?小河馬怎么樣了?
提問：小青蛙來幫忙，喂小河馬吃飯，飯喂完了嗎?
提問：小青蛙問小河馬：“你的手呢?”這是要小河馬干什么，而小河馬又是怎么樣做的?
你喜歡要媽媽喂飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬?
3.討論：小朋友吃飯要不要大人喂。
建議：
1.在幼兒園吃午飯時，鼓勵幼兒自己吃飯，不要老師喂。
2.與家長聯(lián)系，鼓勵幼兒自己吃飯，不要家長喂。
評價：
1.能理解故事主要情節(jié)。
2.能自己吃飯。
(附) 故事
小河馬吃飯
每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來喂飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂?！毙『玉R聽了，頭一歪，嘴巴一噘;“就要媽媽喂。”
有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃。可小河馬就等媽媽回來喂他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。
小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來呀，喂我吃飯呀!”小青蛙著急地說：“小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!”
小河馬聽了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。
小青蛙高興地說：“小河馬真能干?！?/p>
媽媽回來了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那么開心，媽媽也高興地笑了。
教學反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節(jié)課還是成功的。
6、小班語言優(yōu)質課教案《不愛用手的小河馬》含反思
活動目標：
1.安靜地傾聽故事。
2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
4.鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
活動重難點：
活動重點：學會用手做力所能及的事情。
活動難點：知道自己的小手很能干。
活動準備：
圖片、小碗和小勺、故事磁帶
活動過程：
一、我的小手本領大
——師：你們的小手會干什么呢?請你來說一說吧。
——幼兒講述自己的小手多能干。
——請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事，其余幼兒跟學。
二、傾聽故事第一遍。
——師：今天啊，我們這里來了一位小客人，一起看看是誰呢?
——教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢?我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。
——師：請你猜一猜，小河馬為什么哭呢?
——幼兒自由講述自己的想法。
——師：現(xiàn)在啊，請我們小朋友聽聽在故事里講述了一件什么樣的事情呢?
——教師講述故事一遍。
三、傾聽故事第二遍。
——教師結合掛圖，播放故事錄音磁帶。提問：小河馬力什么會哭?
——誰來幫助小河馬?他是怎么幫助小河馬的?
——有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個不停?
——最后用了什么辦;去小河馬才不哭了?
四、討論：我們的小手能干什么。
——師：孩子們，你們會用勺子吃飯嗎?請個別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。
——師：瞧，今天啊，老師為我們的小寶貝們準備了許多的爆米花，請我們小朋友用勺子舀著吃，你們會嗎?
——人手一份爆米花，孩子們自己用勺子來品嘗。
五、總結
——師：我們的爆米花吃完了，好吃嗎?;來源;快思老師教案網(wǎng);現(xiàn)在我們一起來看一看哪些寶貝的面前吃得最干凈?
——師幼一起檢查吃過后的桌面，教師及時肯定、表揚。
活動反思：
在本節(jié)活動中，孩子們能紛紛說出自己的小手很能干，能做許多力所能及的事情;部分孩子樂意用動作來表示自己的小手會做的事情，在最后品嘗食物的過程中，孩子們能獨立的用勺子吃完屬于自己的一份食物，并保持桌面、地面清潔。本節(jié)課的效果十分好。
7、小班語言活動教案及反思《不愛用手的小河馬》
活動目標：
1.安靜地傾聽故事，理解自己動手吃飯的道理。
2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
掛圖7號，小碗和小勺，故事磁帶
活動過程：
一、傾聽故事第一遍
――我們這里來了一位小客人，看看是誰呢?(示出掛圖小河馬)
――呀，小河馬哭了，為什么呢?我們來問問他。教師做傾聽小河馬講話的樣子。
――教師講述故事一遍。
二、傾聽故事第二遍
――教師結合掛圖，播放故事錄音磁帶。小河馬力什么會哭?
――誰來幫助小河馬?他是怎么幫助小河馬的?(小青蛙來幫助小河馬。小青蛙拿不動小河馬的勺子,用自己的小勺子喂小河馬。)
――有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個不停?(小青蛙用的勺子太小，小河馬吃不飽，餓得哇哇叫。)
――最后用了什么辦,去小河馬才不哭了?(小河馬嘗試自己動手吃飯，很快就吃飽了。)
三、討論：我們的小手能干什么
――請個別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。
――請個別幼兒用動作表示自己小手會做的事，其余幼兒跟學。(也可以由教師進行示范。)
反思
在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容，知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。為了能通過活動來達到第一個目標，我在第一遍講故事的同時就出示了圖片，想通過圖片來吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽，以此加深孩子對故事的理解。可活動下來，事如愿違，我本身講故事時語氣不夠生動，因此，我體會到，在故事教學活動中，教師在講第一遍故事時，應盡量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養(yǎng)成幼兒安靜聽故事的好習慣，同時也能有助于幼兒理解故事內容。再者我感覺到教師在語言活動中的提問也是十分重要的，我在提問中并沒有請個別幼兒回答，而是集體回答和在孩子不會回答時我不自覺的自圓其說，因此孩子說的機會就比較少，自然對故事的理解也不會很透徹。
在活動中，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子其實早就懂這個道理，知道自己的事情要自己做，也愿意自己做。但現(xiàn)實生活中往往是他們根本沒機會做自己的事情，并不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閑得無聊或怕這怕那，所以都搶著替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛煉、練習的機會。長此以往，孩子慢慢地變得不愿意自己做事了，干脆依賴大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經(jīng)常和家長溝通，互相了解，共同探討，只有達到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。
這次活動的感悟覺得我個人講故事這方面的能力有待加強，在今后的活動中表現(xiàn)更好。如故事中的“小河馬餓得大哭起來：‘哇哇哇——哇哇哇——’”表情應夸張，好像真的哭了。又如故事中的“青蛙急得滿頭大汗，‘小河馬，你的手呢?’”語氣應著急些。
8、小班語言活動公開課教案及反思《不愛用手的小河馬》
《不愛用手的小河馬》教案
活動目標：
1、傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
1、流眼淚的小河馬立體圖一張
2、大圖書一本。
3、情景創(chuàng)設(河馬的家)：小碗和小勺子、豆子、面條等裝飾好的盒子娃娃，讓幼兒為盒子娃娃喂飯等;各種袋裝、盒裝、瓶裝、罐裝的物品，讓幼兒學習用各種方法打開;雞蛋、橘子、糖果、花生、巧克力等，讓幼兒學會剝各種食物的外殼;扣紐扣的衣服，拉拉鏈的衣服，讓幼兒練習為布娃娃穿脫衣服等;小珠子，細線，讓幼兒穿項鏈;小牙刷、洗臉巾、頭梳、被子等。
活動過程：
1、做律動走進活動室
小朋友的小手真能干，可張老師今天帶了一個“不愛用手的小河馬來”。(同時出示小河馬：內容小河馬流眼淚)
2、呀!小河馬他哭了，為什么呢?小朋友們自由回答,老師總結:
(我知道小河馬為什么哭了,就讓張老師來告訴你們吧)
(播放背景音樂)有感情的講述故事內容:小河馬不喜歡用手做事情,慢慢的,他什么事情也不會做了,連吃飯也要媽媽喂.有一天,河馬媽媽很晚很晚都沒有回來,小河馬餓的哭了起來:“哇哇哇,哇哇哇”.這時候,青蛙跑過來了:“別哭,別哭,我來幫你”.青蛙拿起小河馬的大勺子喂飯,呀勺子太大了,青蛙怎么也拿不動,只好用自己的小勺子喂小河馬吃飯.喂了一勺又一勺,可是青蛙的勺子太小了,小河馬吃不飽,又急的大叫起來:“不夠,不夠,太少了”.青蛙累的滿頭大汗,可小河馬還是很餓,吵著說:“我餓呀,我餓呀,你快喂呀” .這時候,青蛙也著急了,生氣的說:“小河馬,你的手呢?你自己動手吃飯呀!”小河馬一邊哭一邊說:“我不會拿勺子吃飯!”青蛙說:“你不會就學啊 ,你動手試一試,很快就能學會的”.小河馬說:“真的嗎?青蛙點點頭”.小河馬試著拿勺子吃飯,一勺一勺又一勺,慢慢的,小河馬學會了自己動手吃飯,很快就吃飽了,再也不會餓的哇哇哭了。
3、故事講完了,請小朋友告訴張老師:(出示大圖書)
1>小河馬為什么哭呀? (小河馬自己不會吃飯，總要媽媽喂)<老師翻開大圖書第一頁>
2>誰來幫助小河馬的? (青蛙出來幫助小河馬) <老師翻開大圖書第二頁>
3>他是怎么幫助小河馬的? (青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯)< 老師翻開大圖書第三頁>
4>有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個不停呢? (青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)
<老師用手指著第三頁圖上的勺子作比較>
5>最后用了什么辦法小河馬才不哭的 (小河馬自己動手吃飯,很快就吃飽了) <老師翻開大圖書第四頁>
4、討論：
1>自己動手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢 (一手拿碗一手拿勺子).
2>我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢?(電話鈴聲響了)創(chuàng)設情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”?！靶∨笥褌儯玉R媽媽邀請我們去他家做客，他已經(jīng)準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學小青蛙的樣子教教小河馬,我們帶上小河馬跟著老師出發(fā)吧!”
(播放背景音樂)小朋友進入河馬的家,每人選一件物品,進行動手操作,老師適當指導并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀?”。(操作完成整理干凈)“我們小朋友真能干，在河馬家玩的開心吧，現(xiàn)在請大家和小河馬再見吧!我們下次再來玩了”“河馬再見!”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動結束。
活動延伸
繼續(xù)將河馬家的操作材料投放在區(qū)域中，方便小朋友在日?；顒又胁僮?，進一步培養(yǎng)幼兒用小手做力所能及的事。
活動反思：
在本節(jié)活動中，孩子們能紛紛說出自己的小手很能干，能做許多力所能及的事情;部分孩子樂意用動作來表示自己的小手會做的事情，在最后品嘗食物的過程中，孩子們能獨立的用勺子吃完屬于自己的一份食物，并保持桌面、地面清潔。本節(jié)課的效果十分好。