《小班聽說游戲教案《山上有個木頭人》反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1.小班聽說游戲教案《山上有個木頭人》反思
活動目標:
1、會說兒歌《山上有個木頭人》。
2、能聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則。
3、能聽懂指令性語言,培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
4、遵守游戲規(guī)則,體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
5、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
活動準備:木偶玩具一個。
活動過程:
1、教師出示木偶人創(chuàng)設情境,吸引幼兒注意力。
教師:小朋友們好。
幼兒:老師好。
教師:小朋友們,今天呀我們班上來了一位客人。你們想不想知道他是誰呀?那我們一起來請他出來好嗎?
(拿出木偶玩具)
教師以木偶的語氣對小朋友們做自我介紹。
教師:小朋友們好,我叫木頭人,我想和小朋友們玩?zhèn)€游戲,游戲的名字叫《山上有個木頭人》。教師邊拉動木偶邊念兒歌,讓幼兒了解兒歌內(nèi)容。
表演結束,教師用木偶人的語氣問幼兒,“小朋友們,誰想和我玩游戲呢?那你必須告訴我,剛才我說了些什么?”引導幼兒回憶兒歌內(nèi)容,學會念兒歌。
2、向幼兒介紹游戲規(guī)則及玩法。
(1)游戲時必須念兒歌,可以自由做動作,兒歌念完,就不許動,不許說話了。
(2)如果誰動了,就必須伸手給同伴,而同伴則拉住他的手說:“本來要打千萬下,因為時間來不及,馬馬虎虎打三下。一、二、三?!?/p>
3、游戲時間。
(1)教師和全體幼兒說兒歌玩游戲。
(2)教師和個別幼兒說兒歌玩游戲。
(3)幼兒兩兩為一組說兒歌玩游戲。
活動延伸:
教師:小朋友們,除了木頭人,你們還見過什么材料做的人?(引導幼兒說出稻草人,石頭人等)
游戲時再進行仿編兒歌。
設計意圖:小班幼兒剛來幼兒園,有的孩子口齒不清,還有的孩子缺乏集體意識,不懂傾聽,不理解規(guī)則。為此,我專門設計了《山上有個木頭人》這個聽說游戲。
2.小班聽說游戲教案《山上有個木頭人》含反思
活動目標:
1、會說兒歌《山上有個木頭人》。
2、能聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則。
3、能聽懂指令性語言,培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
4、遵守游戲規(guī)則,體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
5、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
活動準備:木偶玩具一個。
活動過程:
1、教師出示木偶人創(chuàng)設情境,吸引幼兒注意力。
教師:小朋友們好。
幼兒:老師好。
教師:小朋友們,今天呀我們班上來了一位客人。你們想不想知道他是誰呀?那我們一起來請他出來好嗎?
(拿出木偶玩具)
教師以木偶的語氣對小朋友們做自我介紹。
教師:小朋友們好,我叫木頭人,我想和小朋友們玩?zhèn)€游戲,游戲的名字叫《山上有個木頭人》。教師邊拉動木偶邊念兒歌,讓幼兒了解兒歌內(nèi)容。
表演結束,教師用木偶人的語氣問幼兒,“小朋友們,誰想和我玩游戲呢?那你必須告訴我,剛才我說了些什么?”引導幼兒回憶兒歌內(nèi)容,學會念兒歌。
2、向幼兒介紹游戲規(guī)則及玩法。
(1)游戲時必須念兒歌,可以自由做動作,兒歌念完,就不許動,不許說話了。
(2)如果誰動了,就必須伸手給同伴,而同伴則拉住他的手說:“本來要打千萬下,因為時間來不及,馬馬虎虎打三下。一、二、三?!?/p>
3、游戲時間。
(1)教師和全體幼兒說兒歌玩游戲。
(2)教師和個別幼兒說兒歌玩游戲。
(3)幼兒兩兩為一組說兒歌玩游戲。
活動延伸:
教師:小朋友們,除了木頭人,你們還見過什么材料做的人?(引導幼兒說出稻草人,石頭人等)
游戲時再進行仿編兒歌。
設計意圖:小班幼兒剛來幼兒園,有的孩子口齒不清,還有的孩子缺乏集體意識,不懂傾聽,不理解規(guī)則。為此,我專門設計了《山上有個木頭人》這個聽說游戲。
3.小班聽說游戲活動教案《山上有個木頭人》含反思
活動目標:
1.正確發(fā)出“山(sh?n)、上(shàng)、三(s?n )''等字音,區(qū)別s和sh,an和ang 等音。
2.在游戲活動中,鍛煉自我控制與靈活應變能力。
3.使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。
4.在活動中,讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。
5.樂意參與游戲,體驗游戲的樂趣。
活動準備:
木偶人玩具一個。
活動過程:
1.出示木偶人,引起幼兒興趣。
教師以小木偶的口吻向大家自我介紹:“我是木頭人,今天我要和小朋友一起玩一個游戲,名字叫‘山上有個木頭人’?!苯又處熞贿叢僮髂九祭€,一邊念兒歌,使幼兒能夠初步了解游戲的基本內(nèi)容。
表演結束后,教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談,例如:“誰想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我,剛才我說了些什么?”引導幼兒回憶兒歌內(nèi)容,學會游戲兒歌,正確發(fā)出每個字音特別是“山”和“上”的音。
2.向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。
(1)游戲時必須念兒歌,并不由自主做動作。待兒歌念完后,就不能動,也不能發(fā)出聲音。
(2)如果誰動了或發(fā)出了聲響,就必須停止游戲,待整個游戲結束時,動了的幼兒站一排,(快思老師.教案網(wǎng)出處)堅持不動到最后的幼兒站一排,大家對拍手心齊聲念兒歌:“本來要打三百下,怕你太疼打三下。一、二、三!”不動者輕輕打動著手心一下。游戲結束。
3.教師帶領幼兒游戲。 教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動,給幼兒觀察和練習的計劃。
(1)教師領著全體幼兒邊念兒歌,邊坐在椅子上自由做動作,鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后,教師自己故意先動,然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊輕打三下,給幼兒以練習游戲語言的機會。
(2)教師與個別幼兒游戲,對幼兒個別發(fā)不準的音及時給予糾正。
4.幼兒自主游戲。
教師讓幼兒在同伴中組合,結伴自主開展游戲活動,注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則,與同伴友好地合作游戲。
活動延伸:
教師啟發(fā)引導幼兒想像,進行簡單的聽指令仿編游戲兒歌的活動。教師可提下列問題,如“除了木頭人,你看見過用其他材料做成的人嗎?”引導幼兒說出“塑料人”“石頭人”“稻草人”等。
游戲時,幼兒必須聽指令改編游戲兒歌,如發(fā)令人說“稻草人”,幼兒就念“山上有個稻草人”的游戲兒歌。具體玩法同上。
活動反思:
活動后大多數(shù)幼兒能夠區(qū)分這三個字音,只有部分幼兒不能夠區(qū)分,還需要進一步在游戲中多多聯(lián)系。幼兒靈活應變能力較強,但由于孩子們天性活潑好動,所以自我控制能力較差,在以后活動中要加強進步。這節(jié)活動幼兒始終處于愉快的氣氛中,所以能將活動興趣一直延續(xù)到活動結束。
4.小班民間游戲教案《木頭人》含反思
設計意圖:
民間游戲《木頭人》簡單易學適合小班幼兒學習,可以鍛煉幼兒的思維敏捷性,通過玩此游戲,初步培養(yǎng)幼兒的控制力和想象力。希望在玩的過程中帶給孩子們無窮無盡的智慧、快樂和滿足。
活動目標:
1.初步培養(yǎng)幼兒的控制力和想象力。
2.培養(yǎng)幼兒對民間游戲的興趣。
3.熟悉()歌曲的旋律,理解歌詞內(nèi)容,跟唱歌曲,提高學新歌的興趣。
4.在感受歌曲的基礎上,理解歌曲意境。
活動重點:
初步培養(yǎng)幼兒的控制力和想象力。
活動準備:
老虎頭飾、錄音機、音樂磁帶、活動前學會兒歌“木頭人”
活動過程:
一、開始部分
幼兒說兒歌進入場地,走走走,慢慢走,一個跟著一個走;不超前,不掉隊,我們都是好朋友。小朋友,我們一起學一學小動物走路好嗎?放音樂《走路》。
二、基本部分
小朋友,我們學了一首兒歌《木頭人》,背給老師們聽一聽?!吧缴缴剑栏呱?,山上有個木頭人,一不許動,二不許笑,三不許露出小白牙。”木頭人是什么樣的?請舉手說。小朋友說的很好,木頭人是不會說話、不會笑,也不會動的。
木頭人很好玩,我們一起做個木頭人的游戲好不好?小朋友手拉手,圍著圓圈一邊說兒歌,一邊走,說到“三不許露出小白牙”時,小朋友趕快學木頭人站好,哪個木頭人表現(xiàn)得好,老師講給他一朵小紅花,如果誰先動,誰先說話,誰先笑,就讓他表演一個節(jié)目。玩游戲三遍。
還有一種好玩的玩法,老師當老虎,小朋友當木頭人跟在老虎后面一邊走一邊說兒歌,說到“三不許露出小白牙”時,小朋友馬上停住,任意造型擺一個好看的動作,但是不能動也不能笑,誰先動或笑就輸了,被大老虎抓住就讓他表演一個節(jié)目或罰他停止一次游戲。幼兒游戲三至四次。教師指導幼兒控制自己的身體靜止不動,提醒不跪或坐在地上。
小結:表揚愛動腦筋擺出不同造型和遵守游戲規(guī)則的的小朋友。
三、結束部分
做《看樣學樣》活動放松身體,走回活動室。
活動延伸:
戶外活動繼續(xù)玩此游戲,也可以回家和家人玩此游戲。
活動反思:
通過玩游戲,幼兒對此游戲非常感興趣,游戲效果很好,初步培養(yǎng)了幼兒的控制力和想象力、難度適合幼兒年齡特點,重點、難點把握較好,是值得開展的好游戲,這也是挖掘民間游戲的魅力所在。
周二、四是我園民間游戲活動的時間。我們班的游戲是“123,木頭人”。游戲的規(guī)則是孩子們聽指令控制自己的身體動作,如不能控制的就請幼兒休息一次。而且還通過多種游戲形式來進行,比如:集體集體參與、個別參與、增加障礙物等等。 在游戲的過程中,我發(fā)現(xiàn)剛開始玩的時候孩子們都能遵守規(guī)則來進行游戲,但玩多了幾次,孩子們就漸漸失去了興趣,或者有的孩子故意亂動不按游戲規(guī)則來,游戲后,我細細思考孩子為什么會有這樣的表現(xiàn)呢?“快思老師.教.案網(wǎng)出處”反思出了以下幾點: 在游戲中,有些小朋友不按規(guī)則來,每次我都過多關注那些吵 吵鬧的幼兒,提醒他們不要亂動,而時間一長,其他的幼兒也堅持不住了,也開始動了起來。在這點上,我應該給予遵守規(guī)則的幼兒表揚或者獎勵小貼貼吸引吵鬧的幼兒注意,讓不守規(guī)則的孩子知道只有遵守規(guī)則游戲才能得到老師的獎勵,從而避免了孩子有不守規(guī)則的機會。 2、在第二個環(huán)節(jié)中,規(guī)定幼兒聽指令兩人擺好造型定住,但有些小朋友在老師指令不斷的變化中就不能保持自己的動作了。針對這點我特別關注那些兩人合作擺出獨特造型的幼兒,請他們出來示范給其他幼兒看,讓他們知道游戲不僅僅是一個人快樂的玩,還需要和好朋友一起合作。從此,孩子們都想方設法地變換出各種造型來并能保持不動。經(jīng)過這一游戲活動的組織,我知道無論在什么活動中,教師都要細心地觀察孩子的表現(xiàn),從孩子的角度出發(fā),及時地調(diào)整自己的教育方向,這樣在以后的教學活動中會更得心應手。
5. 小班語言《山上有個木頭人》教案
幼兒園小班語言教案:山上有個木頭人
活動目標
1.要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三)等字音,區(qū)別s和sh,an和ang等音。
2.幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則,提高對指令性語言的傾聽水平。
3.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應變能力。
4.培養(yǎng)幼兒對文學作品的理解能力和表現(xiàn)力。
5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習慣。
(這個活動的目標體現(xiàn)了聽說游戲的主要目標:幫助幼兒發(fā)準難發(fā)的音和易混淆的音,聽懂并理解游戲規(guī)則,提高控制自己的動作及語言反應的能力。目標較全面,也較具體,且目標的難度適中,較符合小班幼兒的年齡特點。)
活動準備
拉線木偶玩具一個(或用紙板制成的活動拉線木偶人)。
(準備的材料是用來創(chuàng)設游戲情境的。若沒有活動木偶,也可以采用手偶教具代替。)
活動過程
1.示木偶人創(chuàng)設游戲情境,引起幼兒的興趣。
教師以小木偶的El吻向大家自我介紹:“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個游戲,名字叫‘山上有個木頭人。”接著,教師邊操作木偶拉線,邊念兒歌,幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容。
表演結束后,教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。教師可以這樣說:“誰想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我,剛才我說了些什么?”引導幼兒回憶兒歌內(nèi)容,學會念游戲兒歌,正確發(fā)出每個字音,特別是“山”“上”“三”。
(活動開始,采用木偶表演的形式創(chuàng)設游戲情境,更符合小班幼兒的認知特點,更能吸引小班幼兒的注意力,激發(fā)幼兒對游戲的興趣。
在此活動中,教師通過語言激發(fā)幼兒學念兒歌,在幼兒學習過程中,要及時糾正幼兒的不正確發(fā)音,教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎。)
2.向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。
(1)游戲時須念兒歌,并可自由做動作。兒歌做完后就不能動,也不能發(fā)出聲音。
(2)如果誰動了或發(fā)出了聲響,就必須將手伸給同伴,而同伴則拉住他的手說:“本來要打千千萬萬下,因為時間來不及馬馬虎虎打三下?!比缓筮吪耐榈氖中倪呎f:“一、二、三。游戲結束。
(聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習的要求,否則就不能達成語言學習的目標。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲,這就充分體現(xiàn)了語言練習的要求。
對于小班幼兒來說,教師制定的規(guī)則一定要簡單,語言也一定要簡潔明了,以便于幼兒理解游戲的規(guī)則,基本了解游戲的玩法。)
3.教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動,給幼兒觀察和練習的機會。
(1)教師帶領全體幼兒邊念兒歌,邊坐在椅子上自由做動作,鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后,教師自己故意先動,然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下,給幼兒以練習游戲語言的機會。
(2)教師與個別幼兒游戲,及時糾正個別發(fā)不準的音。
(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下,教師擔任主角指導游戲,這一環(huán)節(jié)十分重要。
教師先與全班幼兒游戲,可以以一個失敗者的身份出現(xiàn),讓幼兒成為勝利者,練習游戲中的規(guī)則性語言,并充分體驗游戲的快樂。
接著,教師再與個別幼兒進行游戲,讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程,為幼兒自主游戲做好充分的準備。)
4.幼兒自主游戲。
教師安排幼兒與同伴結對,自由組合,自主地開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則,與同伴友好合作游戲。
(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結伴的形式進行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進行游戲活動,為幼兒提供了充分練習的機會,也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。
在此過程中,教師從主角地位退出,放手讓幼兒自主游戲,但并不是袖手旁觀,而是巡回觀察幼兒的活動,了解幼兒的游戲情況,并及時給予幫助和指導。)
附游戲兒歌:
山上有個木頭人
山,山,山,
山上有個木頭人。
三,三,三,
三個好玩的木頭人。
不許說話不許動。
活動延伸
在日常活動中,教師可啟發(fā)幼兒想象,進行簡單的聽指令仿編游戲兒歌的活動。教師可提下列問題,如“除了木頭人,你還看見過用其他材料做成的人嗎?還可以用什么材料做人呢?”引導幼兒說出“鐵皮人”“石頭人”“稻草人”等。
游戲時,幼兒必須聽指令改編游戲兒歌,如發(fā)令人說“稻草人”,幼兒就念“山上有個稻草人”的游戲兒歌。
(建議此活動可安排在日常生活中進行,讓幼兒有更充分的時間去進行發(fā)音練習和訓練各種能力。在幼兒較熟練地開展上述游戲的基礎上,組織安排幼兒進行簡單地仿編游戲兒歌活動,一方面可以豐富游戲的內(nèi)容,提高幼兒對游戲的興趣,另一方面能培養(yǎng)幼兒聽說應變能力,提高幼兒的語言仿編能力。)
6.小班游戲優(yōu)秀教案《木頭人》教學反思
活動目標:
1.初步培養(yǎng)幼兒的控制力和想象力。
2.培養(yǎng)幼兒對民間游戲的興趣。
3.在活動中,讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。
4.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
5.主動參與活動,體驗活動的快樂及成功的喜悅。
6.幼兒可以用完整的普通話進行交流。
7.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。
活動重點:
初步培養(yǎng)幼兒的控制力和想象力。
活動準備:
老虎頭飾、錄音機、音樂磁帶、活動前學會兒歌“木頭人”
活動過程:
一、開始部分
幼兒說兒歌進入場地,走走走,慢慢走,一個跟著一個走;不超前,不掉隊,我們都是好朋友。小朋友,我們一起學一學小動物走路好嗎?放音樂《走路》。
二、基本部分
小朋友,我們學了一首兒歌《木頭人》,背給老師們聽一聽?!吧缴缴剑栏呱?,山上有個木頭人,一不許動,二不許笑,三不許露出小白牙?!蹦绢^人是什么樣的?請舉手說。小朋友說的很好,木頭人是不會說話、不會笑,也不會動的。
木頭人很好玩,我們一起做個木頭人的游戲好不好?小朋友手拉手,圍著圓圈一邊說兒歌,一邊走,說到“三不許露出小白牙”時,小朋友趕快學木頭人站好,哪個木頭人表現(xiàn)得好,老師講給他一朵小紅花,如果誰先動,誰先說話,誰先笑,就讓他表演一個節(jié)目。玩游戲三遍。
還有一種好玩的玩法,老師當老虎,小朋友當木頭人跟在老虎后面一邊走一邊說兒歌,說到“三不許露出小白牙”時,小朋友馬上停住,任意造型擺一個好看的動作,但是不能動也不能笑,誰先動或笑就輸了,被大老虎抓住就讓他表演一個節(jié)目或罰他停止一次游戲。幼兒游戲三至四次。教師指導幼兒控制自己的身體靜止不動,提醒不跪或坐在地上。
小結:表揚愛動腦筋擺出不同造型和遵守游戲規(guī)則的的小朋友。
三、結束部分
做《看樣學樣》活動放松身體,走回活動室。
活動延伸:
戶外活動繼續(xù)玩此游戲,也可以回家和家人玩此游戲。
活動反思:
通過玩游戲,幼兒對此游戲非常感興趣,游戲效果很好,初步培養(yǎng)了幼兒的控制力和想象力、難度適合幼兒年齡特點,重點、難點把握較好,是值得開展的好游戲,這也是挖掘民間游戲的魅力所在。
周二、四是我園民間游戲活動的時間。我們班的游戲是“123,木頭人”。游戲的規(guī)則是孩子們聽指令控制自己的身體動作,如不能控制的就請幼兒休息一次。而且還通過多種游戲形式來進行,比如:集體集體參與、個別參與、增加障礙物等等。 在游戲的過程中,我發(fā)現(xiàn)剛開始玩的時候孩子們都能遵守規(guī)則來進行游戲,但玩多了幾次,孩子們就漸漸失去了興趣,或者有的孩子故意亂動不按游戲規(guī)則來,游戲后,我細細思考孩子為什么會有這樣的表現(xiàn)呢?
反思出了以下幾點: 在游戲中,有些小朋友不按規(guī)則來,每次我都過多關注那些吵 吵鬧的幼兒,提醒他們不要亂動,而時間一長,其他的幼兒也堅持不住了,也開始動了起來。在這點上,我應該給予遵守規(guī)則的幼兒表揚或者獎勵小貼貼吸引吵鬧的幼兒注意,讓不守規(guī)則的孩子知道只有遵守規(guī)則游戲才能得到老師的獎勵,從而避免了孩子有不守規(guī)則的機會。在第二個環(huán)節(jié)中,規(guī)定幼兒聽指令兩人擺好造型定住,但有些小朋友在老師指令不斷的變化中就不能保持自己的動作了。針對這點我特別關注那些兩人合作擺出獨特造型的幼兒,請他們出來示范給其他幼兒看,讓他們知道游戲不僅僅是一個人快樂的玩,還需要和好朋友一起合作。從此,孩子們都想方設法地變換出各種造型來并能保持不動。經(jīng)過這一游戲活動的組織,我知道無論在什么活動中,教師都要細心地觀察孩子的表現(xiàn),從孩子的角度出發(fā),及時地調(diào)整自己的教育方向,這樣在以后的教學活動中會更得心應手。
7.小班語言《山上有個木頭人》教案
幼兒園小班語言教案:山上有個木頭人
活動目標
1.要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三)等字音,區(qū)別s和sh,an和ang等音。
2.幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則,提高對指令性語言的傾聽水平。
3.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應變能力。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5.鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
(這個活動的目標體現(xiàn)了聽說游戲的主要目標:幫助幼兒發(fā)準難發(fā)的音和易混淆的音,聽懂并理解游戲規(guī)則,提高控制自己的動作及語言反應的能力。目標較全面,也較具體,且目標的難度適中,較符合小班幼兒的年齡特點。)
活動準備
拉線木偶玩具一個(或用紙板制成的活動拉線木偶人)。
(準備的材料是用來創(chuàng)設游戲情境的。若沒有活動木偶,也可以采用手偶教具代替。)
活動過程
1.示木偶人創(chuàng)設游戲情境,引起幼兒的興趣。
教師以小木偶的El吻向大家自我介紹:“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個游戲,名字叫‘山上有個木頭人?!苯又?教師邊操作木偶拉線,邊念兒歌,幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容。
表演結束后,教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。教師可以這樣說:“誰想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我,剛才我說了些什么?”引導幼兒回憶兒歌內(nèi)容,學會念游戲兒歌,正確發(fā)出每個字音,特別是“山”“上”“三”。
(活動開始,采用木偶表演的形式創(chuàng)設游戲情境,更符合小班幼兒的認知特點,更能吸引小班幼兒的注意力,激發(fā)幼兒對游戲的興趣。
在此活動中,教師通過語言激發(fā)幼兒學念兒歌,在幼兒學習過程中,要及時糾正幼兒的不正確發(fā)音,教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎。)
2.向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。
(1)游戲時須念兒歌,并可自由做動作。兒歌做完后就不能動,也不能發(fā)出聲音。
(2)如果誰動了或發(fā)出了聲響,就必須將手伸給同伴,而同伴則拉住他的手說:“本來要打千千萬萬下,因為時間來不及馬馬虎虎打三下?!比缓筮吪耐榈氖中倪呎f:“一、二、三。游戲結束。
(聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習的要求,否則就不能達成語言學習的目標。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲,這就充分體現(xiàn)了語言練習的要求。
對于小班幼兒來說,教師制定的規(guī)則一定要簡單,語言也一定要簡潔明了,以便
于幼兒理解游戲的規(guī)則,基本了解游戲的玩法。)
3.教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動,給幼兒觀察和練習的機會。
(1)教師帶領全體幼兒邊念兒歌,邊坐在椅子上自由做動作,鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后,教師自己故意先動,然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下,給幼兒以練習游戲語言的機會。
(2)教師與個別幼兒游戲,及時糾正個別發(fā)不準的音。
(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下,教師擔任主角指導游戲,這一環(huán)節(jié)十分重要。
教師先與全班幼兒游戲,可以以一個失敗者的身份出現(xiàn),讓幼兒成為勝利者,練習游戲中的規(guī)則性語言,并充分體驗游戲的快樂。
接著,教師再與個別幼兒進行游戲,讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程,為幼兒自主游戲做好充分的準備。)
4.幼兒自主游戲。
教師安排幼兒與同伴結對,自由組合,自主地開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則,與同伴友好合作游戲。
(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結伴的形式進行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進行游戲活動,為幼兒提供了充分練習的機會,也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。
在此過程中,教師從主角地位退出,放手讓幼兒自主游戲,但并不是袖手旁觀,而是巡回觀察幼兒的活動,了解幼兒的游戲情況,并及時給予幫助和指導。)
附游戲兒歌:
山上有個木頭人
山,山,山,
山上有個木頭人。
三,三,三,
三個好玩的木頭人。
不許說話不許動。
活動延伸
在日常活動中,教師可啟發(fā)幼兒想象,進行簡單的聽指令仿編游戲兒歌的活動。教師可提下列問題,如“除了木頭人,你還看見過用其他材料做成的人嗎?還可以用什么材料做人呢?”引導幼兒說出“鐵皮人”“石頭人”“稻草人”等。
游戲時,幼兒必須聽指令改編游戲兒歌,如發(fā)令人說“稻草人”,幼兒就念“山上有個稻草人”的游戲兒歌。
(建議此活動可安排在日常生活中進行,讓幼兒有更充分的時間去進行發(fā)音練習和訓練各種能力。
在幼兒較熟練地開展上述游戲的基礎上,組織安排幼兒進行簡單地仿編游戲兒歌活動,一方面可以豐富游戲的內(nèi)容,提高幼兒對游戲的興趣,另一方面能培養(yǎng)幼兒聽說應變能力,提高幼兒的語言仿編能力。)