《中班教案《按大小排列》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1.中班教案《按大小排列》反思
活動目標
1、能將5個以內(nèi)物體按大小排序。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、口語表達能力和動手操作能力。
3、體驗操作活動的快樂。
4、樂意參與活動,體驗成功后的樂趣。
5、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
教學重點、難點
1正確理解物體的大小
2 能夠正確的將物體從大到小排序或從小到大排序。
活動準備
大小不同的積木塊 娃娃 小熊及衣服卡片 磁板等
活動過程
1.師生相互問候。
2.課前小游戲:“風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。
3.在操作探索中學習將物品按大小排序。
(1)按從大到小的規(guī)律排序
創(chuàng)設(shè)情境:風停了,小熊一定要去買東西,最大的熊排在前面,請你幫他們排好隊。
教師出示5只小熊,引導幼兒觀察這5只小熊的大小,找出最大的、最小的,并試著按從大到小的規(guī)律排列好,然后讓幼兒說一說這些熊是怎樣排好隊的。
教師小結(jié):它們是按從大到小的規(guī)律排序的。
(2)按從小到大的規(guī)律排序
創(chuàng)設(shè)情境:到了商店,大熊說: “小熊,你最小,哥哥們讓你先選,你排在最前面.”我們試著重新給它們排隊吧.
教師引導幼兒觀察這5只小熊的大小,找出最小的、最大的,并按從小到大的規(guī)律排好,然后讓幼兒說一說這些熊是怎么排隊的。
教師小結(jié):它們是按從小到大的規(guī)律排序的。
(3)幼兒獨立操作,為積木和套娃按大小排序
教師:小熊先買了積木和套娃兩樣玩具,請小朋友也試著為它們按從大到小或從小到大排序,然后還要說一說是按怎樣的規(guī)律排序的。
4集體操作,并滲透對應關(guān)系
創(chuàng)設(shè)環(huán)境:小熊又買了幾件新衣服,每只小熊應穿那件衣服合適呢?請幫小熊和它們的衣服按一定規(guī)律排好隊,再幫它們穿上新衣服吧。
5游戲:跳圈
請幼兒按從大到小或從小到大的規(guī)律依次雙腳跳圈。
6、集體操作
教師:看,這里的正方形按從大到小(或從小到大)的規(guī)律擺出一些美麗的圖案,請你用老師為你們準備好的正方形在磁力板上按大小的規(guī)律擺出漂亮的圖案。
7、結(jié)束
教師:“小朋友,我們把美麗的拼板拿給別的班級的小朋友看一看好嗎?我們出發(fā)吧?!?帶領(lǐng)學生離開場地)
教學反思
一環(huán)又一環(huán)的情境創(chuàng)設(shè)抓住了幼兒學習的興趣,使幼兒在興趣中學會了能按從大到小排序或從小到大排序,真正做到在玩中學。
本節(jié)課幼兒操作的材料很多,能力差的幼兒有的操作沒能完成,這需要教師課下幫助幼兒完成,使幼兒體驗到成功的快樂。
2.中班教案《按大小排列》含反思
活動目標
1、能將5個以內(nèi)物體按大小排序。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、口語表達能力和動手操作能力。
3、體驗操作活動的快樂。
4、樂意參與活動,體驗成功后的樂趣。
5、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
教學重點、難點
1正確理解物體的大小
2 能夠正確的將物體從大到小排序或從小到大排序。
活動準備
大小不同的積木塊 娃娃 小熊及衣服卡片 磁板等
活動過程
1.師生相互問候。
2.課前小游戲:“風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。
3.在操作探索中學習將物品按大小排序。
(1)按從大到小的規(guī)律排序
創(chuàng)設(shè)情境:風停了,小熊一定要去買東西,最大的熊排在前面,請你幫他們排好隊。
教師出示5只小熊,引導幼兒觀察這5只小熊的大小,找出最大的、最小的,并試著按從大到小的規(guī)律排列好,然后讓幼兒說一說這些熊是怎樣排好隊的。
教師小結(jié):它們是按從大到小的規(guī)律排序的。
(2)按從小到大的規(guī)律排序
創(chuàng)設(shè)情境:到了商店,大熊說: “小熊,你最小,哥哥們讓你先選,你排在最前面.”我們試著重新給它們排隊吧.
教師引導幼兒觀察這5只小熊的大小,找出最小的、最大的,并按從小到大的規(guī)律排好,然后讓幼兒說一說這些熊是怎么排隊的。
教師小結(jié):它們是按從小到大的規(guī)律排序的。
(3)幼兒獨立操作,為積木和套娃按大小排序
教師:小熊先買了積木和套娃兩樣玩具,請小朋友也試著為它們按從大到小或從小到大排序,然后還要說一說是按怎樣的規(guī)律排序的。
4集體操作,并滲透對應關(guān)系
創(chuàng)設(shè)環(huán)境:小熊又買了幾件新衣服,每只小熊應穿那件衣服合適呢?請幫小熊和它們的衣服按一定規(guī)律排好隊,再幫它們穿上新衣服吧。
5游戲:跳圈
請幼兒按從大到小或從小到大的規(guī)律依次雙腳跳圈。
6、集體操作
教師:看,這里的正方形按從大到小(或從小到大)的規(guī)律擺出一些美麗的圖案,請你用老師為你們準備好的正方形在磁力板上按大小的規(guī)律擺出漂亮的圖案。
7、結(jié)束
教師:“小朋友,我們把美麗的拼板拿給別的班級的小朋友看一看好嗎?我們出發(fā)吧。”(帶領(lǐng)學生離開場地)
教學反思
一環(huán)又一環(huán)的情境創(chuàng)設(shè)抓住了幼兒學習的興趣,使幼兒在興趣中學會了能按從大到小排序或從小到大排序,真正做到在玩中學。
本節(jié)課幼兒操作的材料很多,能力差的幼兒有的操作沒能完成,這需要教師課下幫助幼兒完成,使幼兒體驗到成功的快樂。
3.中班教案《間隔排列》含反思
【活動目標】
1、排排、比比,學習間隔排列的方法。
2、體驗規(guī)律美。
3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。
4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。
【活動準備】
雪花片積木,各色木珠,彩色玻璃珠,瓢蟲和綠葉若干,彩色皺紋紙。
各種有規(guī)律排列的實物圖片若干。膠水,細繩。
【活動過程】
1、幼兒搭積木導入活動:
師:小朋友會搭雪花片嗎?如果老師請你選兩種顏色的雪花片來搭,你會選哪兩種顏色?
幼兒回答。
師:用兩種顏色的雪花片搭一根小棒,你會嗎?搭給我看看。
幼兒搭積木。
(以搭積木的方式導入活動,來源于幼兒的實際生活,雖樸實無華,但孩子都能做到,孩子的積極性很高,所有的孩子都動起了手,孩子已嗅到了成功的氣味。且雪花片的拼搭方便又快速,為下面的活動打下基礎(chǔ)。)
2、展示幼兒作品,感受有規(guī)律排列的美
師:誰來將你的小棒給大家看看?
(1)展示1名幼兒的作品,我們來看看他選了哪兩種顏色,是怎么排的?
師帶幼兒念一念“一個紅的一個黃的,一個黃的一個紅的一個紅的……”(無規(guī)律的)
(2)再展示1名幼兒的作品,并帶幼兒念一念。(也是無規(guī)律的)
(3)展示第三名幼兒的(有規(guī)律的)作品,黃的、綠的、黃的、綠的、黃的、綠的、黃的……
幼:哇……(在展示有規(guī)律排列的作品時,還沒帶孩子念呢,孩子們已不由自主地發(fā)出了叫聲,那樣的排列有一種莫名的震撼力,接下來的學排顯得自然而必要。)
師:這位小朋友的小棒和上兩位的小棒有什么不一樣?
(疑慮,思之始,學之始,將幼兒置于問題情境中,有了疑慮孩子才會去探討、去創(chuàng)造)
(4)幼兒回答后教師小結(jié):原來這個小朋友是黃顏色隔著綠顏色再隔黃顏色再隔綠顏色……這樣有規(guī)律地排下去的,這樣的小棒看上去很美,我們也來學一學這種好辦法好不好?
幼兒學習用間隔的方法再搭一次雪花片。
(將孩子的作品進行分析,來作為學習的對象,比老師的說教效果要好,孩子教孩子似乎更有說服力。展示孩子的作品時讓幼兒有一個視覺上的感受,在借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行效仿也能讓幼兒展開想的翅膀。)
3、學習有規(guī)律的間隔排列
師:讓大家看看你排的怎么樣?
(1)展示幼兒成果,師幼共同檢查排列情況。(展示中發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒已經(jīng)模仿成功了,還有一小部分幼兒在整個排列中有些錯誤,發(fā)生錯誤時其他孩子還幫著進行了糾正。還有少數(shù)幾個幼兒還沒有弄明白到底怎么是有規(guī)律的排。整個展示過程老師沒有任何傳授說教的意味,都是孩子自己發(fā)現(xiàn)的,老師給孩子的是耐心的等候、鼓勵的微笑以及大大的擁抱。在掌聲、糾正、擁抱中,孩子們在不斷的提升著對“規(guī)律”一詞的感受,學習、檢驗的能力有所提高。)
(2)師:小朋友的這種好辦法還有一個名字呢!小朋友想知道嗎?(一系列的活動過后,孩子的好奇心上來了,比一開始就告訴幼兒來得更有吸引力。)這叫間隔排列,是一個隔一個有規(guī)律的間隔排列(師邊說邊用手指雪花片小棒)這樣排下去可以排得很長很長呢!我們來試試把兩種一樣顏色的雪花片小棒連起來。
(3)幼兒尋找一樣顏色的雪花片棒并連接。哇……
(4)我們來檢查檢查是不是一個隔一個有規(guī)律地排的?(當連成很長的雪花棒時,孩子興奮又覺神奇,笑容燦爛攝人。在檢查過程中進一步加深了對“有規(guī)律地間隔排列”的概念的理解。)
4、欣賞“有規(guī)律地間隔排列”的現(xiàn)實裝飾美
師:我們現(xiàn)在有很多地方都用這種有規(guī)律的間隔排列進行裝飾呢,我們一起來看看。(以視頻轉(zhuǎn)換儀的形式出示)
圖1:百潤發(fā)里的彩色小旗圖(有紅白兩種顏色一隔一排列而成)
圖2:人民商場里垂吊的花球(兩種顏色一個隔一個排列而成)
圖3、自己幼兒園走廊內(nèi)的珠簾圖(由瓢蟲和綠葉一隔一排列而成)
(每欣賞一張圖都請幾名幼兒講述其中的排列方法,當孩子發(fā)現(xiàn)間隔排列的方法這樣有用時都欣喜萬分,從雪花片單調(diào)的形象轉(zhuǎn)為實物的豐富多彩,加深了對規(guī)律排列的美的享受。)
師:有規(guī)律地排列讓我們的環(huán)境變得真美啊!我們也來用這種辦法把我們的教室打扮得更漂亮好不好?
5、幼兒打扮教室,深化對規(guī)律排列的印象。
師:看老師為大家準備了哪些材料?幼兒回答。你想用什么材料進行排列?怎樣用這些材料進行竄連?幼兒回答
幼兒分組意愿活動可以選擇:竄彩色小木珠、竄彩色玻璃珠、做彩色紙鏈。教師巡回指導(豐富的材料讓孩子有了選擇的余地,且各種材料的串聯(lián)又簡單而有效,有了之前的認識,孩子信心十足,動手欲強烈)
課后延伸:打扮活動室,欣賞孩子的成果。
【教學反思】
什么是有規(guī)律的間隔排列?如果老師要用一兩句話讓孩子來理解,相信小學生理解起來也很困難,何況是5、6歲的孩子?如果老師直接出示效果圖,少了之前的實際操作與摸索,單純的模仿,相信孩子們不會有很深的印象。我設(shè)計的整個活動過程,孩子們一刻也沒有閑著。孩子們在排排、比比,再排排、比比的探索過程中感受著“規(guī)律”一詞的含義。一次次地操作與對比,孩子們摸索出了真知,這是一個有著心里轉(zhuǎn)換的過程。人家都說“實踐出真知”。對現(xiàn)實中的裝飾圖片的欣賞,讓孩子感受到這種排列方法的美好,從而產(chǎn)生打扮活動室的想法,順其自然。老師準備的豐富的材料,讓孩子感到材料的多樣性。整個活動樸實無華,操作性強,層層深入,讓孩子體驗到自主學習的趣味。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,他們自己所探求來的知識才是真知識,他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。教師創(chuàng)設(shè)的不同情境,讓孩子在自由的天地里,充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,同時也學會學習。
4.中班教案《學習間隔排列》含反思
【活動目標】
1、排排、比比,學習間隔排列的方法。
2、體驗規(guī)律美。
3、發(fā)展目測力、判斷力。
4、引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣。
【活動準備】
雪花片積木,各色木珠,彩色玻璃珠,瓢蟲和綠葉若干,彩色皺紋紙。
各種有規(guī)律排列的實物圖片若干。膠水,細繩。
【活動過程】
1、幼兒搭積木導入活動:
師:小朋友會搭雪花片嗎?如果老師請你選兩種顏色的雪花片來搭,你會選哪兩種顏色?
幼兒回答。
師:用兩種顏色的雪花片搭一根小棒,你會嗎?搭給我看看。
幼兒搭積木。
(以搭積木的方式導入活動,來源于幼兒的實際生活,雖樸實無華,但孩子都能做到,孩子的積極性很高,所有的孩子都動起了手,孩子已嗅到了成功的氣味。且雪花片的拼搭方便又快速,為下面的活動打下基礎(chǔ)。)
2、展示幼兒作品,感受有規(guī)律排列的美
師:誰來將你的小棒給大家看看?
(1)展示1名幼兒的作品,我們來看看他選了哪兩種顏色,是怎么排的?
師帶幼兒念一念“一個紅的一個黃的,一個黃的一個紅的一個紅的……”(無規(guī)律的)
(2)再展示1名幼兒的作品,并帶幼兒念一念。(也是無規(guī)律的)
(3)展示第三名幼兒的(有規(guī)律的)作品,黃的、綠的、黃的、綠的、黃的、綠的、黃的……
幼:哇……(在展示有規(guī)律排列的作品時,還沒帶孩子念呢,孩子們已不由自主地發(fā)出了叫聲,那樣的排列有一種莫名的震撼力,接下來的學排顯得自然而必要。)
師:這位小朋友的小棒和上兩位的小棒有什么不一樣?
(疑慮,思之始,學之始,將幼兒置于問題情境中,有了疑慮孩子才會去探討、去創(chuàng)造)
(4)幼兒回答后教師小結(jié):原來這個小朋友是黃顏色隔著綠顏色再隔黃顏色再隔綠顏色……這樣有規(guī)律地排下去的,這樣的小棒看上去很美,我們也來學一學這種好辦法好不好?
幼兒學習用間隔的方法再搭一次雪花片。
(將孩子的作品進行分析,來作為學習的對象,比老師的說教效果要好,孩子教孩子似乎更有說服力。展示孩子的作品時讓幼兒有一個視覺上的感受,在借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行效仿也能讓幼兒展開想的翅膀。)
3、學習有規(guī)律的間隔排列
師:讓大家看看你排的怎么樣?
(1)展示幼兒成果,師幼共同檢查排列情況。(展示中發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒已經(jīng)模仿成功了,還有一小部分幼兒在整個排列中有些錯誤,發(fā)生錯誤時其他孩子還幫著進行了糾正。還有少數(shù)幾個幼兒還沒有弄明白到底怎么是有規(guī)律的排。整個展示過程老師沒有任何傳授說教的意味,都是孩子自己發(fā)現(xiàn)的,老師給孩子的是耐心的等候、鼓勵的微笑以及大大的擁抱。在掌聲、糾正、擁抱中,孩子們在不斷的提升著對“規(guī)律”一詞的感受,學習、檢驗的能力有所提高。)
(2)師:小朋友的這種好辦法還有一個名字呢!小朋友想知道嗎?(一系列的活動過后,孩子的好奇心上來了,比一開始就告訴幼兒來得更有吸引力。)這叫間隔排列,是一個隔一個有規(guī)律的間隔排列(師邊說邊用手指雪花片小棒)這樣排下去可以排得很長很長呢!我們來試試把兩種一樣顏色的雪花片小棒連起來。
(3)幼兒尋找一樣顏色的雪花片棒并連接。哇……
(4)我們來檢查檢查是不是一個隔一個有規(guī)律地排的?(當連成很長的雪花棒時,孩子興奮又覺神奇,笑容燦爛攝人。在檢查過程中進一步加深了對“有規(guī)律地間隔排列”的概念的理解。)
4、欣賞“有規(guī)律地間隔排列”的現(xiàn)實裝飾美
師:我們現(xiàn)在有很多地方都用這種有規(guī)律的間隔排列進行裝飾呢,我們一起來看看。(以視頻轉(zhuǎn)換儀的形式出示)
圖1:百潤發(fā)里的彩色小旗圖(有紅白兩種顏色一隔一排列而成)
圖2:人民商場里垂吊的花球(兩種顏色一個隔一個排列而成)
圖3、自己幼兒園走廊內(nèi)的珠簾圖(由瓢蟲和綠葉一隔一排列而成)
(每欣賞一張圖都請幾名幼兒講述其中的排列方法,當孩子發(fā)現(xiàn)間隔排列的方法這樣有用時都欣喜萬分,從雪花片單調(diào)的形象轉(zhuǎn)為實物的豐富多彩,加深了對規(guī)律排列的美的享受。)
師:有規(guī)律地排列讓我們的環(huán)境變得真美啊!我們也來用這種辦法把我們的教室打扮得更漂亮好不好?
5、幼兒打扮教室,深化對規(guī)律排列的印象。
師:看老師為大家準備了哪些材料?幼兒回答。你想用什么材料進行排列?怎樣用這些材料進行竄連?幼兒回答
幼兒分組意愿活動可以選擇:竄彩色小木珠、竄彩色玻璃珠、做彩色紙鏈。教師巡回指導(豐富的材料讓孩子有了選擇的余地,且各種材料的串聯(lián)又簡單而有效,有了之前的認識,孩子信心十足,動手欲強烈)
課后延伸:打扮活動室,欣賞孩子的成果。
【教學反思】
什么是有規(guī)律的間隔排列?如果老師要用一兩句話讓孩子來理解,相信小學生理解起來也很困難,何況是5、6歲的孩子?如果老師直接出示效果圖,少了之前的實際操作與摸索,單純的模仿,相信孩子們不會有很深的印象。我設(shè)計的整個活動過程,孩子們一刻也沒有閑著。孩子們在排排、比比,再排排、比比的探索過程中感受著“規(guī)律”一詞的含義。一次次地操作與對比,孩子們摸索出了真知,這是一個有著心里轉(zhuǎn)換的過程。人家都說“實踐出真知”。對現(xiàn)實中的裝飾圖片的欣賞,讓孩子感受到這種排列方法的美好,從而產(chǎn)生打扮活動室的想法,順其自然。老師準備的豐富的材料,讓孩子感到材料的多樣性。整個活動樸實無華,操作性強,層層深入,讓孩子體驗到自主學習的趣味。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,他們自己所探求來的知識才是真知識,他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。教師創(chuàng)設(shè)的不同情境,讓孩子在自由的天地里,充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,同時也學會學習。
5.中班數(shù)學教案《按大小正逆排序》含反思
【活動目標】
1、學習用目測和重疊的方法區(qū)別物體的的大小,并進行正逆排序。
2、能將3個物體按大小差異進行正逆排序。
3、體驗正逆排序的樂趣。
4、嘗試仿編歌詞,樂意說說歌曲意思。
5、有感情地學唱歌曲。
【活動準備】
禮物包(每種禮物3個)“小商店”活動區(qū)、布娃娃。
【活動過程】
一、組織幼兒觀看“娃娃家做客”,引導幼兒嘗試比較3組物體的大小。
師:小朋友,看到娃娃家里有幾個娃娃?你知道哪個娃娃大,哪個娃娃小嗎?
幼:黃色的大,粉紅色的小。
師:請小朋友給娃娃排排隊,從小到大給它們排排隊;然后再從大到小給它們排排隊。
二、運用各種形式,進一步感知大小排序。
1、游戲“給娃娃送禮物”練習大小排序。
師:娃娃想玩汽車,現(xiàn)在請小朋友把大汽車送給大娃娃,小汽車送給小娃娃玩。鼓勵幼兒用語言表達自己的做法。
2、出示禮物包,引導幼兒練習操作大小排序。
組織幼兒觀察禮物包中的禮物,比較它們的大小并進行排序。然后相互交流排序的方法和結(jié)果。會用目測和重疊法比較物體的大小,并進行排序。
引導幼兒根據(jù)禮物的大小為家人分配禮物。如:最大的送爸爸,小的送自己,不大不小的送媽媽。
3、游戲“小商店”嘗試江個大小不同的物體進行正逆排序。
鼓勵幼兒到“小商店”為家人挑選一件禮物。比較出3件禮物中最大的和最小的,并按從大到小進行正逆排序。說出結(jié)果。如:爸爸的手套是最大的,媽媽不大也不小,自己的手套最小。
三、鼓勵幼兒回家與家人一起將3個物體進行排序,鞏固所學知識。
教學反思
一環(huán)又一環(huán)的情境創(chuàng)設(shè)抓住了幼兒學習的興趣,使幼兒在興趣中學會了能按從大到小排序或從小到大排序,真正做到在玩中學。
本節(jié)課幼兒操作的材料很多,能力差的幼兒有的操作沒能完成,這需要教師課下幫助幼兒完成,使幼兒體驗到成功的快樂。
6.中班數(shù)學教案《有趣的排列》含反思
活動目標:
1.嘗試用兩種顏色的花片按一定規(guī)律排序,初步掌握兩種物品的不同排序規(guī)律和方法。
2.感受多種有趣的排序現(xiàn)象,體驗排序在生活中的運用。
3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4.引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動準備:
1.人手一面鏡子、一張已經(jīng)折疊好的餐巾紙、水彩筆,兩面鏡子不同組合方式的標志貼在展示板上。
2.花片、皇冠若干。
活動過程:
(一)學習排序1.第一次排序:
(1)指導語:小朋友看看桌上有什么?請你找到這個紅寶石做為起點,讓這些小花片有規(guī)律地在這上面排一排隊。(教案來自:快思教案網(wǎng).)幼兒操作后交流:你是如何排的?
(2)請你再次設(shè)計花邊,最好和別人不一樣。幼兒操作后出示一個個排列方法,并小結(jié):原來兩種花片就可以有這么多不同的排法。指導語:小朋友,你們真棒!請你讓小花片回到小籃中休息一下。
2.第二次排序:
(1)指導語:有個小朋友要過生日了,邀請我們一起參加生日會,我們來做個生日皇冠,去參加生日會吧!請你先在這上面有規(guī)律地排上花,要和剛才排得不一樣,再把它圍起來,變成個皇冠,請你試試吧!
(2)幼兒操作后:你成功了嗎?有什么問題?誰來幫助他。
(3)糾正幼兒封閉形曲線的排序中出現(xiàn)的問題:這是一個圓,我們排的時候要是按這個特征排的話,就要注意這一組的完整性,這樣會更美。
(4)請幼兒把生日皇冠上有規(guī)律的排列進行一下調(diào)整,注意一組的完整性。
(5)幼兒操作,并把生日皇冠戴上頭上。
(二)鏡子里的排序,體驗排列方式的不同1.制作生日禮物:花手帕。做花手帕也有一個要求:上面的圖案也要有規(guī)律地排列。
2.指導語:這兒有張餐巾紙,請你用筆在這上面添畫一下,我們來請這兩面鏡子幫忙變戲法,把禮物變出來。幼兒畫完后,看看我們的畫在小鏡子手拉手時會發(fā)生什么變化?幼兒用兩面鏡子,探索,觀察鏡中的變化。
3.交流發(fā)現(xiàn):鏡子里的圖案排列得有沒有規(guī)律?象什么?這么多圖案是怎么排列的呢?
4.我們從鏡子里把禮物請出來,好嗎?打開餐巾紙。
5.指導語:其實,生活中很多東西都會用到這些有規(guī)律的排列,瞧!只要我們仔細觀察,就能發(fā)現(xiàn)生活中還有很多這樣的秘密!
6.現(xiàn)在,我們戴上皇冠,捧好禮物,準備去參加生日會吧!
活動反思:
數(shù)學來源與現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應用與現(xiàn)實,數(shù)學過程應該是幫助幼兒把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程。教育活動的內(nèi)容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
7.中班數(shù)學活動教案《學習間隔排列》含反思
【活動背景】
學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。我班剛剛開展了探索活動《剪剪樂》,幼兒通過一次又一次的嘗試和比較,終于學會了螺旋形的剪法,那種由衷的笑容是那么地憾人心肺。本次數(shù)學活動《學習間隔排列》,我繼續(xù)嘗試給孩子主動學習提供機會,讓孩子努力去發(fā)現(xiàn),去探索,意在提升幼兒自主學習新知的能力。
【活動目標】
1、排排、比比,學習間隔排列的方法。
2、體驗規(guī)律美。
3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達能力。
4、能認真傾聽同伴發(fā)言,且能獨立地進行操作活動。
【活動準備】
雪花片積木,各色木珠,彩色玻璃珠,瓢蟲和綠葉若干,彩色皺紋紙。
各種有規(guī)律排列的實物圖片若干。膠水,細繩。
【活動過程】
1、幼兒搭積木導入活動:
師:小朋友會搭雪花片嗎?如果老師請你選兩種顏色的雪花片來搭,你會選哪兩種顏色?
幼兒回答。
師:用兩種顏色的雪花片搭一根小棒,你會嗎?搭給我看看。
幼兒搭積木。
(以搭積木的方式導入活動,來源于幼兒的實際生活,雖樸實無華,但孩子都能做到,孩子的積極性很高,所有的孩子都動起了手,孩子已嗅到了成功的氣味。且雪花片的拼搭方便又快速,為下面的活動打下基礎(chǔ)。)
2、展示幼兒作品,感受有規(guī)律排列的美
師:誰來將你的小棒給大家看看?
(1)展示1名幼兒的作品,我們來看看他選了哪兩種顏色,是怎么排的?
師帶幼兒念一念“一個紅的一個黃的,一個黃的一個紅的一個紅的……”(無規(guī)律的)
(2)再展示1名幼兒的作品,并帶幼兒念一念。(也是無規(guī)律的)
(3)展示第三名幼兒的(有規(guī)律的)作品,黃的、綠的、黃的、綠的、黃的、綠的、黃的……
幼:哇……(在展示有規(guī)律排列的作品時,還沒帶孩子念呢,孩子們已不由自主地發(fā)出了叫聲,那樣的排列有一種莫名的震撼力,接下來的學排顯得自然而必要。)
師:這位小朋友的小棒和上兩位的小棒有什么不一樣?
(疑慮,思之始,學之始,將幼兒置于問題情境中,有了疑慮孩子才會去探討、去創(chuàng)造)
(4)幼兒回答后教師小結(jié):原來這個小朋友是黃顏色隔著綠顏色再隔黃顏色再隔綠顏色……這樣有規(guī)律地排下去的,這樣的小棒看上去很美,我們也來學一學這種好辦法好不好?
幼兒學習用間隔的方法再搭一次雪花片。
(將孩子的作品進行分析,來作為學習的對象,比老師的說教效果要好,孩子教孩子似乎更有說服力。展示孩子的作品時讓幼兒有一個視覺上的感受,在借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行效仿也能讓幼兒展開想的翅膀。)
3、學習有規(guī)律的間隔排列
師:讓大家看看你排的怎么樣?
(1)展示幼兒成果,師幼共同檢查排列情況。(展示中發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒已經(jīng)模仿成功了,還有一小部分幼兒在整個排列中有些錯誤,發(fā)生錯誤時其他孩子還幫著進行了糾正。還有少數(shù)幾個幼兒還沒有弄明白到底怎么是有規(guī)律的排。整個展示過程老師沒有任何傳授說教的意味,都是孩子自己發(fā)現(xiàn)的,老師給孩子的是耐心的等候、鼓勵的微笑以及大大的擁抱。在掌聲、糾正、擁抱中,孩子們在不斷的提升著對“規(guī)律”一詞的感受,學習、檢驗的能力有所提高。)
(2)師:小朋友的這種好辦法還有一個名字呢!小朋友想知道嗎?(一系列的活動過后,孩子的好奇心上來了,比一開始就告訴幼兒來得更有吸引力。)這叫間隔排列,是一個隔一個有規(guī)律的間隔排列(師邊說邊用手指雪花片小棒)這樣排下去可以排得很長很長呢!我們來試試把兩種一樣顏色的雪花片小棒連起來。
(3)幼兒尋找一樣顏色的雪花片棒并連接。哇……
(4)我們來檢查檢查是不是一個隔一個有規(guī)律地排的?(當連成很長的雪花棒時,孩子興奮又覺神奇,笑容燦爛攝人。在檢查過程中進一步加深了對“有規(guī)律地間隔排列”的概念的理解。)
4、欣賞“有規(guī)律地間隔排列”的現(xiàn)實裝飾美
師:我們現(xiàn)在有很多地方都用這種有規(guī)律的間隔排列進行裝飾呢,我們一起來看看。(以視頻轉(zhuǎn)換儀的形式出示)
圖1:百潤發(fā)里的彩色小旗圖(有紅白兩種顏色一隔一排列而成)
圖2:人民商場里垂吊的花球(兩種顏色一個隔一個排列而成)
圖3、自己幼兒園走廊內(nèi)的珠簾圖(由瓢蟲和綠葉一隔一排列而成)
(每欣賞一張圖都請幾名幼兒講述其中的排列方法,當孩子發(fā)現(xiàn)間隔排列的方法這樣有用時都欣喜萬分,從雪花片單調(diào)的形象轉(zhuǎn)為實物的豐富多彩,加深了對規(guī)律排列的美的享受。)
師:有規(guī)律地排列讓我們的環(huán)境變得真美啊!我們也來用這種辦法把我們的教室打扮得更漂亮好不好?
5、幼兒打扮教室,深化對規(guī)律排列的印象。
師:看老師為大家準備了哪些材料?幼兒回答。你想用什么材料進行排列?怎樣用這些材料進行竄連?幼兒回答
幼兒分組意愿活動可以選擇:竄彩色小木珠、竄彩色玻璃珠、做彩色紙鏈。教師巡回指導(豐富的材料讓孩子有了選擇的余地,且各種材料的串聯(lián)又簡單而有效,有了之前的認識,孩子信心十足,動手欲強烈)
課后延伸:打扮活動室,欣賞孩子的成果。
【教學反思】
什么是有規(guī)律的間隔排列?如果老師要用一兩句話讓孩子來理解,相信小學生理解起來也很困難,何況是5、6歲的孩子?如果老師直接出示效果圖,少了之前的實際操作與摸索,單純的模仿,相信孩子們不會有很深的印象。我設(shè)計的整個活動過程,孩子們一刻也沒有閑著。孩子們在排排、比比,再排排、比比的探索過程中感受著“規(guī)律”一詞的含義。一次次地操作與對比,孩子們摸索出了真知,這是一個有著心里轉(zhuǎn)換的過程。人家都說“實踐出真知”。對現(xiàn)實中的裝飾圖片的欣賞,讓孩子感受到這種排列方法的美好,從而產(chǎn)生打扮活動室的想法,順其自然。老師準備的豐富的材料,讓孩子感到材料的多樣性。整個活動樸實無華,操作性強,層層深入,讓孩子體驗到自主學習的趣味。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,他們自己所探求來的知識才是真知識,他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。教師創(chuàng)設(shè)的不同情境,讓孩子在自由的天地里,充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,同時也學會學習。
8.中班數(shù)學教案《按大小排列》含反思
活動目標
1、能將5個以內(nèi)物體按大小排序。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、口語表達能力和動手操作能力。
3、體驗操作活動的快樂。
4、樂意參與活動,體驗成功后的樂趣。
5、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
教學重點、難點
1正確理解物體的大小
2 能夠正確的將物體從大到小排序或從小到大排序。
活動準備
大小不同的積木塊 娃娃 小熊及衣服卡片 磁板等
活動過程
1.師生相互問候。
2.課前小游戲:“風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。
3.在操作探索中學習將物品按大小排序。
(1)按從大到小的規(guī)律排序
創(chuàng)設(shè)情境:風停了,小熊一定要去買東西,<文章.出自快思教案網(wǎng).>最大的熊排在前面,請你幫他們排好隊。
教師出示5只小熊,引導幼兒觀察這5只小熊的大小,找出最大的、最小的,并試著按從大到小的規(guī)律排列好,然后讓幼兒說一說這些熊是怎樣排好隊的。
教師小結(jié):它們是按從大到小的規(guī)律排序的。
(2)按從小到大的規(guī)律排序
創(chuàng)設(shè)情境:到了商店,大熊說: “小熊,你最小,哥哥們讓你先選,你排在最前面.”我們試著重新給它們排隊吧.
教師引導幼兒觀察這5只小熊的大小,找出最小的、最大的,并按從小到大的規(guī)律排好,然后讓幼兒說一說這些熊是怎么排隊的。
教師小結(jié):它們是按從小到大的規(guī)律排序的。
(3)幼兒獨立操作,為積木和套娃按大小排序
教師:小熊先買了積木和套娃兩樣玩具,請小朋友也試著為它們按從大到小或從小到大排序,然后還要說一說是按怎樣的規(guī)律排序的。
4集體操作,并滲透對應關(guān)系
創(chuàng)設(shè)環(huán)境:小熊又買了幾件新衣服,每只小熊應穿那件衣服合適呢?請幫小熊和它們的衣服按一定規(guī)律排好隊,再幫它們穿上新衣服吧。
5游戲:跳圈
請幼兒按從大到小或從小到大的規(guī)律依次雙腳跳圈。
6、集體操作
教師:看,這里的正方形按從大到小(或從小到大)的規(guī)律擺出一些美麗的圖案,請你用老師為你們準備好的正方形在磁力板上按大小的規(guī)律擺出漂亮的圖案。
7、結(jié)束
教師:“小朋友,我們把美麗的拼板拿給別的班級的小朋友看一看好嗎?我們出發(fā)吧?!?帶領(lǐng)學生離開場地)
教學反思
一環(huán)又一環(huán)的情境創(chuàng)設(shè)抓住了幼兒學習的興趣,使幼兒在興趣中學會了能按從大到小排序或從小到大排序,真正做到在玩中學。
本節(jié)課幼兒操作的材料很多,能力差的幼兒有的操作沒能完成,這需要教師課下幫助幼兒完成,使幼兒體驗到成功的快樂。
9.幼兒園中班數(shù)學教案《按大小正逆排序》反思
【活動目標】
1、學習用目測和重疊的方法區(qū)別物體的的大小,并進行正逆排序。
2、能將3個物體按大小差異進行正逆排序。
3、體驗正逆排序的樂趣。
4、發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運用智力。
5、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。
【活動準備】
禮物包(每種禮物3個)“小商店”活動區(qū)、布娃娃。
【活動過程】
一、組織幼兒觀看“娃娃家做客”,引導幼兒嘗試比較3組物體的大小。
師:小朋友,看到娃娃家里有幾個娃娃?你知道哪個娃娃大,哪個娃娃小嗎?
幼:黃色的大,粉紅色的小。
師:請小朋友給娃娃排排隊,從小到大給它們排排隊;然后再從大到小給它們排排隊。
二、運用各種形式,進一步感知大小排序。
1、游戲“給娃娃送禮物”練習大小排序。
師:娃娃想玩汽車,現(xiàn)在請小朋友把大汽車送給大娃娃,小汽車送給小娃娃玩。鼓勵幼兒用語言表達自己的做法。
2、出示禮物包,引導幼兒練習操作大小排序。
組織幼兒觀察禮物包中的禮物,比較它們的大小并進行排序。然后相互交流排序的方法和結(jié)果。會用目測和重疊法比較物體的大小,并進行排序。
引導幼兒根據(jù)禮物的大小為家人分配禮物。如:最大的送爸爸,小的送自己,不大不小的送媽媽。
3、游戲“小商店”嘗試江個大小不同的物體進行正逆排序。
鼓勵幼兒到“小商店”為家人挑選一件禮物。比較出3件禮物中最大的和最小的,并按從大到小進行正逆排序。說出結(jié)果。如:爸爸的手套是最大的,媽媽不大也不小,自己的手套最小。
三、鼓勵幼兒回家與家人一起將3個物體進行排序,鞏固所學知識。
教學反思
一環(huán)又一環(huán)的情境創(chuàng)設(shè)抓住了幼兒學習的興趣,使幼兒在興趣中學會了能按從大到小排序或從小到大排序,真正做到在玩中學。
本節(jié)課幼兒操作的材料很多,能力差的幼兒有的操作沒能完成,這需要教師課下幫助幼兒完成,使幼兒體驗到成功的快樂。
10.中班數(shù)學活動《排列高手》公開課教案反思
活動目標
1、能仔細觀察,并發(fā)現(xiàn)場景中事物的相同排列規(guī)律,并嘗試運用不同的材料與方式表現(xiàn) AB 模式。
2、能保持對模式排序活動的興趣,在創(chuàng)造模式中發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
重點難點
重點:能仔細觀察,并發(fā)現(xiàn)場景中事物的相同排列規(guī)律,并嘗試運用不同的材料與方式表現(xiàn) AB 模式。
難點:能保持對模式排序活動的興趣,在創(chuàng)造模式中發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動準備
2 種顏色的桌布各 3 張、2 種顏色的椅子各 15 把、2 種不同顏色的盆栽、排列女王裝扮、教室中的玩具與用品若干
活動過程
(一)導入部分:
——教師以排列女王的角色身份帶領(lǐng)幼兒進入預設(shè)排列王國場景中,引發(fā)幼兒自主發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的規(guī)律,調(diào)動幼兒參與興趣。
師:“孩子們,歡迎來到我的排列王國,請坐。我有一個特別的愛好,就是喜歡有規(guī)律排列的物品,你們猜一猜我喜歡什么排列規(guī)律的物品,回答正確的,我將獎勵我們王國的徽章一枚。答案就隱藏在我們身邊的環(huán)境中哦。
(二)基礎(chǔ)部分:
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
——幼兒分享自我發(fā)現(xiàn),口述模式后,教師引導其余幼兒共同驗證,幫助幼兒理解模式排列的規(guī)律,即什么是“2 個 1 組,1 個 1 個間隔排列”的規(guī)律。
師:“哪些東西是有規(guī)律的擺放的?如何擺放的?它們相同的地方是什么?
這就是我們王國秘密,女王喜歡的排列規(guī)律是 2 個 1 組,1 個 1 個間隔排列?!?/p>
2、排一排:
——介紹材料后,引導幼兒自由選擇桌面材料來表現(xiàn) ABAB 模式。
師:“排列女王有三個要求:第一,必須使用剛剛的排列規(guī)律“2 個 1 組,1 個 1 個間隔排列”排列這些材料。第二,可以選擇兩種材料,也可以選擇一種材料。第三,排時須保證數(shù)量,至少重復出現(xiàn) 3 組?!?/p>
(了解幼兒對規(guī)則的理解程度,若發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒存在疑惑,可再進行解釋;如個別幼兒提出問題,則可將問題拋給全體幼兒,引發(fā)生生互動)
——幼兒進行排列,教師巡回觀察,重點關(guān)注幼兒能否有目的地選擇材料開展排序活動。
對選取一種材料開展排序活動的幼兒,教師可了解他(她)的想法(便于二次操作的分享)。
師:“你選擇了什么材料?有幾種?是怎么排列的?”
“你只選了一種材料,你是怎樣表示 1 個 1 個間隔排列的呢?”(優(yōu)先請選用兩種材料的,再選擇一種材料)——第一次排列后教師小結(jié)
師:“有的小朋友選了 2 種材料,通過不同顏色、形狀、長短、高矮的材料來表現(xiàn) 2 個 1 組,1 個 1 個間隔排列的規(guī)律?!?/p>
3、排列能手:
——提高難度,引導只選用一種材料來表現(xiàn)特定模式,啟發(fā)幼兒用不同的形式來進行表征
師:“剛剛有小朋友選了一種材料,并通過調(diào)整擺放的方式來展示 2 個一組,一個一個間隔排列,我非常的喜歡,你們還有其他什么好辦法嗎?你有其他的擺放位置嗎?除了擺放位置的不同,還有其他的方式嗎?
——幼兒進行排列,教師巡回觀察,重點關(guān)注幼兒能否用不同的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)同一模式以及幼兒在過程中遇到的問題。
師:“你選擇了哪種材料?你是怎樣表示 1 個 1 個間隔排列的呢?” ——第二次排列后教師小結(jié)
師:“原來 1 種材料也可以進行 2 個 1 組的規(guī)律排列??梢詮脑煨蜕?、數(shù)量、擺放位置上來展現(xiàn) 2 個 1 組,1 個 1 個間隔出現(xiàn)?!?/p>
4、排列高手
——再一次提高難度,不再提供任何實物材料,引導幼兒用身體來表示特定模式
師:“剛剛你們?yōu)槲已b飾的環(huán)境我很滿意,接下來為了感謝你們,我準備去參加一個舞會,排列女王的舞蹈站隊應該是怎樣的呢?”
——師幼齊互動,鼓勵幼兒用聲音和動作多樣化來表示特定模式。師:“不用動作,可以用其他的身體部位嗎?” ——第三次排列后教師小結(jié)
師:“原來,用材料、用我們身體的各部位,聲音都能表示出“2 個 1 組, 1 個 1 個間隔排列”的規(guī)律?!?/p>
(三)結(jié)束部分:
——再次梳理今日活動經(jīng)驗,引導幼兒尋找生活當中不一樣的規(guī)律排列
師:“小朋友生活中的規(guī)律還很多,回家后排列高手們再去找一找更多其他的規(guī)律吧!”
活動總結(jié)
本次活動教學設(shè)計努力遵循“教師為主導、幼兒為主體、情境為主線、游戲為形式”的原則,讓幼兒積極主動地參與教學的全過程。通過以“排列王國”為線索,巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物,讓幼兒在情景中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。進行實際的教學過程時,發(fā)現(xiàn)孩子們對今天的教學內(nèi)容非常感興趣,這可能利用課件與情境的設(shè)置和層層遞進的環(huán)節(jié)有關(guān)系,而且孩子們在操作這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)都是他們平時自己的游戲場地,幼兒在玩中學,學中玩,為幼兒學得輕松、學得愉快,達到教學活動的目標幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn),真正成為學習的主人。